童永川

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育加速變革的助推器，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，積極接受和適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢是教師的必然選擇。筆者主持了重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《平板電腦推動普通高中教學(xué)改革的策略與實(shí)踐研究——以永川中學(xué)為例》（課題編號：2016-16-004），以校內(nèi)課堂電子化、教學(xué)活動云端化為特點(diǎn)的“小螞蟻云課堂”，實(shí)現(xiàn)了線上和線下的有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的單向傳播模式，讓課堂多方互動反饋成為可能。

一、基于平板電腦的高中歷史課堂教學(xué)模式

高中歷史課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“小螞蟻云課堂”的有效教學(xué)，建構(gòu)基于平板電腦的課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵。這是課題研究的核心內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)深度融合，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了六步教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

推送教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行更有針對性和有效性的自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)《古代希臘民主政治》時，向?qū)W生推送課標(biāo)要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件;知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

2.學(xué)案自學(xué)。

推送教學(xué)目標(biāo)的同時推送學(xué)案，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。如《古代希臘民主政治》一課，要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、地理環(huán)境、民族精神以及外部原因等角度學(xué)習(xí)雅典民主政治產(chǎn)生的歷史條件，通過列表的方式從背景、內(nèi)容、評價三個維度比較學(xué)習(xí)梭倫改革、克里斯提尼和伯利克里改革，從歷史作用、局限性以及實(shí)質(zhì)三個方面對雅典民主政治進(jìn)行評價。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容后將學(xué)習(xí)成果發(fā)送到“小螞蟻云課程”平臺。教師通過平臺就能掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，適度進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變。這有利于課堂教學(xué)效果的提升。

3.合作互學(xué)。

在學(xué)生已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的前提下開展小組合作互學(xué)、群學(xué)，學(xué)習(xí)、交流教師再次推送的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《英國君主立憲制的建立》時，教師以表格的形式推送1689年《權(quán)利法案》部分內(nèi)容，1721年沃波爾成為英國第一任首相、1832年英國議會改革新興工業(yè)資產(chǎn)階級進(jìn)入議會等內(nèi)容，讓學(xué)生分組合作探究“英國君主立憲制確立過程中權(quán)力轉(zhuǎn)移的幾種趨勢”。學(xué)生通過合作探究，得出結(jié)論：立法權(quán)由國王到議會;行政權(quán)由國王到內(nèi)閣;政治權(quán)由貴族民主到工業(yè)資產(chǎn)階級民主，并下移到公民民主。

4.疑難啟學(xué)。

根據(jù)學(xué)生合作互學(xué)情況，教師精選歷史素材以及典型例題，通過引導(dǎo)和啟發(fā)突破重難點(diǎn)。例如，在介紹美國1787年憲法時，教師推送“怎樣理解美國總統(tǒng)是通過間接選舉產(chǎn)生的”這一問題。想讓學(xué)生回答清楚這一問題，教師就要繼續(xù)推送“選舉人團(tuán)制度”這一概念，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從大量的信息和材料中進(jìn)行歸納和概括，用比較簡短的語言進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生理解美國總統(tǒng)是間接選舉產(chǎn)生的，總統(tǒng)對選民、國家和憲法負(fù)責(zé)，不對國會負(fù)責(zé)。同時，也認(rèn)識到選舉人團(tuán)制度是選民直接選舉總統(tǒng)與國會選舉總統(tǒng)斗爭妥協(xié)的產(chǎn)物。

5.微課助學(xué)。

如果學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)和難疑問題的學(xué)習(xí)后仍有部分內(nèi)容沒有掌握，歷史教師就要錄制或推送關(guān)于重難點(diǎn)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生通過微課進(jìn)一步理解本課重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《羅馬法的起源與發(fā)展》時，教師可提前錄制關(guān)于羅馬帝國的歷史，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

6.在線測學(xué)。

首先，教學(xué)結(jié)束后推送3～5道歷史選擇題進(jìn)行在線測試，即時批閱，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。然后，教師有針對性地設(shè)置課后作業(yè)，以提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性，從而提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的高中歷史課堂教學(xué)反思

基于網(wǎng)絡(luò)的歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下優(yōu)點(diǎn)：史料素材和信息量增加;歷史材料呈現(xiàn)方式多樣化;微課更方便個性化學(xué)習(xí);單向傳播向多方互動轉(zhuǎn)變;可以減輕教師負(fù)擔(dān);有效促進(jìn)師生多向互動，有利于改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)模式。但也有課程資源開發(fā)難度大等局限性。

總之，通過研究與實(shí)踐推進(jìn)了信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的深度融合，改變了歷史課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，一定程度上有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。