江雪琦 李秀華 胡志剛

摘要：在深入了解高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義及其發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，整理了近年來關(guān)于“化學(xué)核心素養(yǎng)”的相關(guān)研究，總結(jié)出目前化學(xué)核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)，就熱點(diǎn)問題提出化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);研究熱點(diǎn);發(fā)展趨勢(shì)

文章編號(hào)：1008-0546（2020）09-0017-04

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、研究現(xiàn)狀概述

2014年3月《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出要研制中國(guó)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”;2016年9月，教育部委托課題“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”總體框架正式發(fā)布;2018年正式在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出高中化學(xué)核心素養(yǎng)。建立學(xué)生發(fā)展的“核心素養(yǎng)”，能有效地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

以“化學(xué)核心素養(yǎng)”為主題在“CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行檢索，2015年10月至2019年12月，共有相關(guān)文獻(xiàn)1542篇，其中期刊1163篇，由圖1可知其中大部分發(fā)布在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教與學(xué)》《課程教育研究》《化學(xué)教學(xué)》《化學(xué)教育》等期刊上;碩博論文324篇，由2016年只有6篇，到2018年激增到162篇，2019年數(shù)量為109篇。

而以“化學(xué)核心素養(yǎng)”為主題并關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共有相關(guān)文獻(xiàn)235篇，其中期刊184篇，碩博論文45篇，還有6篇來自于國(guó)內(nèi)會(huì)議。經(jīng)圖2統(tǒng)計(jì)，在2016年開始呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，2019年迅速增長(zhǎng)，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到132篇，占總數(shù)的56.2%。

表1對(duì)“化學(xué)核心素養(yǎng)”為主題的部分文獻(xiàn)及期刊研究的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，期望進(jìn)一步了解該研究領(lǐng)域的共同特點(diǎn)及研究的發(fā)展方向趨勢(shì)。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)研究方向及熱點(diǎn)

針對(duì)性地閱讀大量文獻(xiàn)，研讀學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)文章，筆者在經(jīng)過鑒別、分析、整理后，認(rèn)為可將有關(guān)研究梳理分為兩個(gè)方面，即化學(xué)核心素養(yǎng)理論的分析與研究、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略，以下對(duì)學(xué)者們的觀點(diǎn)作出一些總結(jié)。

1.化學(xué)核心素養(yǎng)理論的分析與研究

我國(guó)的教育改革，從雙基教學(xué)、素質(zhì)教育、三維目標(biāo)直到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，即從最初強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)基本技能的掌握和培養(yǎng)到強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，到現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

陸軍的視角是站在學(xué)校教育的框架內(nèi)，他認(rèn)為化學(xué)學(xué)科能力是“能夠準(zhǔn)確地獲取化學(xué)知識(shí)，理解并應(yīng)用的能力”，具體包括“觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和問題解決”四個(gè)方面。他認(rèn)為將化學(xué)能力、觀念以及思想、方法等納入中學(xué)化學(xué)“核心素養(yǎng)”體系時(shí)，應(yīng)該從中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

而吳星則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)科學(xué)三方面來進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。在他看來，發(fā)展核心素養(yǎng)不僅是在文化學(xué)習(xí)上，同時(shí)也必須注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的接軌，是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”的回答。必須從多方面回答“什么是化學(xué)”這個(gè)問題，強(qiáng)調(diào)必須在教學(xué)過程中滲透貫徹核心素養(yǎng)內(nèi)容，潛移默化地影響并培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、探究意識(shí)及實(shí)踐能力。

目前最為大眾學(xué)者所接受的高中生應(yīng)具備的化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。其具體含義不做詳細(xì)闡述，前三點(diǎn)共同確定了化學(xué)學(xué)科的基本特質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”提倡在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考、動(dòng)手探究、勇于創(chuàng)新，而“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”則對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求與價(jià)值追求。

2.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略

（1）基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙敏以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念將教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教與學(xué)的基礎(chǔ)、基于“活動(dòng)元”的學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)方式。提出要以化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)主旨，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為具體化的課時(shí)教學(xué)目標(biāo);注重創(chuàng)設(shè)“未知的、實(shí)際的”問題情境，將教學(xué)問題思維化，構(gòu)建有意義的知識(shí)體系;強(qiáng)調(diào)要變革教與學(xué)的方式方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式;強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)作出反饋和引導(dǎo)，形成教一學(xué)一評(píng)一體化的教學(xué)過程。

李?yuàn)檴櫷ㄟ^設(shè)計(jì)具有邏輯關(guān)系、難度逐層遞進(jìn)的系列任務(wù)，將“三維目標(biāo)”合理地改變發(fā)展為符合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以解決任務(wù)為目的的教學(xué)方法，在活動(dòng)探究中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、內(nèi)化和知識(shí)的構(gòu)建。

所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)要注意教材的分析和教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的聯(lián)系整合，將核心素養(yǎng)融合到教學(xué)當(dāng)中，并依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，重視學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生思維的提升，最后要進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)與反思。

（2）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

吳梅花在“核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略”一文中明確提出要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)情境、開展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、將科學(xué)知識(shí)融入高中生活化學(xué)知識(shí)中來培養(yǎng)和提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究、自主創(chuàng)新的能力和興趣、以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神和良好的社會(huì)責(zé)任感。

王澍、魏崇啟認(rèn)為中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)要與現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)相結(jié)合起來，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提倡“素養(yǎng)為本”。提出要?jiǎng)澐纸虒W(xué)的層次、分步落實(shí)課程;注重真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)觀念;注重以豐富探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);重視將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以發(fā)展學(xué)生的思維能力;等等。

綜上，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略上，要完成以下幾點(diǎn)目標(biāo)：一是將對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為符合化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的課程內(nèi)容;二是將要求學(xué)生掌握并同化構(gòu)建的基礎(chǔ)核心學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)中真實(shí)的問題情境;三是將真實(shí)的核心問題情境轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及邏輯順序的問題群;四是根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

三、對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的一些思考

目前，要使化學(xué)的課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)向能夠促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要著力發(fā)現(xiàn)并研究課堂教學(xué)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)的方面，研究該如何將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到課堂中去。未來的研究工作仍應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

1.針對(duì)教學(xué)體系構(gòu)建的研究較少

在我國(guó)化學(xué)核心素養(yǎng)研究的理論發(fā)展中，針對(duì)教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建研究仍不足。學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的支持研究多數(shù)來源于國(guó)內(nèi)外的研究教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展和教育的資源，或者是從課程的具體設(shè)計(jì)出發(fā)，與新興的教育教學(xué)改革的具體內(nèi)容和要求的關(guān)系研究仍不足，這不利于化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)與課程改革的聯(lián)系。

2.研究方法相對(duì)單一

通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的研究大多采用理論知識(shí)思辨的定性研究或者是實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)效果和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)效果缺乏事實(shí)性的數(shù)據(jù)支持，定量研究較少，不利于核心素養(yǎng)研究的全面、綜合和創(chuàng)新發(fā)展。

3.趨向于系統(tǒng)深入性的理論研究

要注意整體的結(jié)合和劃分，能夠針對(duì)教材、教師、學(xué)生、課堂等各方面的發(fā)展提出建議;要深入研究化學(xué)核心素養(yǎng)具體存在的問題，深化課程改革，提升我國(guó)化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的深度;要提高教育評(píng)價(jià)的可操作性，發(fā)展核心素養(yǎng)理論的實(shí)踐性和廣泛性。

4.研究方法要趨向教育實(shí)證方面

目前，我國(guó)針對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的研究形式仍較為單一，多采用文獻(xiàn)研究的理論方法。為了克服這一缺陷，應(yīng)利用不同形式的研究全面分析化學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐方面的問題，拓寬研究的視角，進(jìn)行多方面的研究，推動(dòng)研究的科學(xué)化和現(xiàn)實(shí)化。同時(shí)，要關(guān)注實(shí)際的課堂教學(xué)，將大范圍的理論研究與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐研究結(jié)合起來，通過實(shí)際的效果來檢驗(yàn)化學(xué)核心素養(yǎng)研究的合理性、反思課堂實(shí)際教學(xué)實(shí)施的可行性。

5.側(cè)重“立德樹人”教育理念的實(shí)施

在對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的研究和課程改革的過程中，要不斷滲透和融合“立德樹人”的教育理念，切不可將化學(xué)核心素養(yǎng)“口號(hào)化”。在教學(xué)過程中也不僅僅是針對(duì)學(xué)科內(nèi)容的教授，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

6.針對(duì)我國(guó)化學(xué)核心標(biāo)準(zhǔn)制定合理的評(píng)價(jià)體系

要將化學(xué)核心素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)的體系之中，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法，結(jié)合多種評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平、思想道德、學(xué)科能力等多方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、問題解決、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的問題和困難，從而及時(shí)做出教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

7.要提升教師的核心素養(yǎng)

育人必先育己，教師是學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施的引導(dǎo)者。教師首先要理解化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，而后在實(shí)踐中不斷地磨練和提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)和相應(yīng)的教學(xué)技能，并通過不斷的反思、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的循環(huán)來突破自己。同時(shí)各級(jí)組織要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織培訓(xùn)來幫助教師進(jìn)行提升。