逄慧苓

【摘 要】 數(shù)學教學中解決問題的方法十分的重要。一個精確而有效的問題情境不在于其有多少概念知識，而在于其所蘊含的過程性知識并且能夠保證知識的有效性。由概念知識和過程性知識結(jié)合而形成的問題情景，能夠構(gòu)成解決各種問題的基本框架和模型。因此我們必須充分考慮知識和問題情境的有效性。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 問題情境

引言：新課程改革的發(fā)展改變了課堂教學的形式，小學數(shù)學教學創(chuàng)設問題情境也是數(shù)學教育發(fā)展的一個趨勢。但是因為其具有多種模式和形式化，難以達到應有的教學效果和目標要求，所以小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的有效性難以保證。因此本文簡單的介紹了數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，并提出了加強創(chuàng)設的幾個策略。

一、小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設仍然存在許多需要我們關注和思考的問題，數(shù)學知識的學習大多來自于問題情境的創(chuàng)設。所以問題情境的設置必須能夠激活和呈現(xiàn)相應的舊知識，并能成為吸收新知識的熟悉框架。該框架能有效地幫助學生理解、記憶和組織新知識，使問題情境具有第一組織者的作用，只有這樣才能在有限的課堂教學中，給學生提供最多的、有效的知識信息，使學生既能獲得新的知識又能獲得活的知識。

問題情境如果沒能很好地創(chuàng)設，那么老師在教學過程中就不能達到應有的課堂教學效果。問題與情境的位置顛倒，會導致問題情境的創(chuàng)設無效，課堂中產(chǎn)生的數(shù)學問題也就不能使小學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣。有的教師重視問題情境的開發(fā)與創(chuàng)新，而忽視了情境教學模式和教學任務的有機整合，使問題情境的創(chuàng)設偏離了小學數(shù)學教學的重點和難點。

二、創(chuàng)設小學數(shù)學有效問題情境的策略

（一）問題情境創(chuàng)設的生活化

教師可以根據(jù)學生的學習情況創(chuàng)設實際情境，鼓勵學生參與數(shù)學實踐，從而鼓勵學生在問題的啟發(fā)下積極轉(zhuǎn)移思維。教師應結(jié)合學生的實際學習能力創(chuàng)設合適的學習情境。為此老師可以將學生熟悉的日常生活與小學數(shù)學教學相結(jié)合。小學數(shù)學的大部分內(nèi)容可以在生活中應用，自然也可以在生活中找到原型。所以教師在創(chuàng)設類似于生活的問題情境時，需要注意問題情境內(nèi)容和生活的結(jié)合，為學生提供一個良好的思維氛圍與環(huán)境，從而為實現(xiàn)高效數(shù)學教學奠定良好的基礎。數(shù)學教師應組織學生參加數(shù)學實踐活動，讓學生鞏固在實踐中學到的知識，真正運用這些知識。例如，在教授位置與方向部分的內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生介紹日常生活中日升日落的現(xiàn)象，然后引導他們思考東西方的方位，通過這種實踐性的問題，學生會認真的思考，會利用自己的生活經(jīng)驗來尋找答案。

（二）創(chuàng)造活躍的課堂學習氛圍

小學生思維的活躍是眾所周知的。他們很難長期關注一件事情，而且其經(jīng)常被各種各樣的新事物所吸引。因此教師可以充分利用小學生的這一特點，努力為學生創(chuàng)造一些有趣的問題，激活課堂學習氣氛，從而吸引學生課堂的注意力。需要注意的是，教師創(chuàng)造的問題情境應該是有趣的，就像是在進行關于直線最短的教學內(nèi)容的時候，老師可以用為動物園里的動物投食為例子?！凹偃缤瑢W們?nèi)游飯@給小熊貓喂竹子，那么請問小熊貓跌跌撞撞跑過來快一點，還是直接跑過來快一點？”隨后老師可以讓學生在紙上畫線來驗證。首先，讓學生先在白紙上畫兩個點，然后分別用直線和曲線進行連接。然后，讓學生拿出繩子，根據(jù)線段進行排列，通過比較繩子的長度得出結(jié)論。通過這樣的問題情境，老師可以讓學生在一個愉悅的情境里獲得知識的洗禮，還能夠激發(fā)學生對于生活的熱愛，促進他們的體驗感。

（三）問題情境注重激發(fā)學生學習的興趣

教師需要引導學生積極的走進課堂，讓學生能夠認真的表達自己的觀點和意見，激發(fā)他們探究的欲望。創(chuàng)造一個類似故事的問題情境也是創(chuàng)設有效問題情境的突破口。愛聽故事是小學生的共同特點，在有趣的故事里，學生們會全身心投入。所以小學數(shù)學教師可以用有趣的數(shù)學故事來激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠在故事情境中積極地探索問題。在故事教學的幫助下，學生可以感受到學習數(shù)學的樂趣，這也是激發(fā)學生思考的主要途徑。這告訴我們，數(shù)學教學問題情境的創(chuàng)設需要追求趣味性和靈活性。老師在課前需要收集大量的資源，運用聲音、文本、圖像等形式增加情境對小學生的吸引力，從而激發(fā)小學生的學習欲望。與此同時，老師也要更加的注重情境中新穎生動的東西，注重教學方法的更新和創(chuàng)新。

（四）完善評價體系

創(chuàng)設問題情境是小學數(shù)學新課程改革提倡的一種重要教學方法，建立并完善科學的評價體系，有助于教師反思在教學過程中，所造成的小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設難題。實踐證明問題情境的創(chuàng)設，對課堂教學的發(fā)展具有積極的作用。然而，由于問題創(chuàng)設教學是一種新的教學方法，目前還沒有比較科學完善的小學數(shù)學教師課堂問題情境創(chuàng)設評價標準體系。為此學校和教育部門應注意這方面的建設，加強評估系統(tǒng)的有效性，并進一步完善該系統(tǒng)的穩(wěn)定性。除了要成立小學數(shù)學問題情境小組外，還可以搜集其他教師的經(jīng)驗和智慧，從而對這些標準有更加全面的認識。

三、結(jié)語

從某種意義上說，小學數(shù)學課堂教學中產(chǎn)生問題的解決，涉及到大量數(shù)學知識的應用。沒有該知識基礎，這些問題就無法解決。小學數(shù)學教師應了解和把握先進教學理念創(chuàng)新的要求以及課程改革的精神，將教材內(nèi)容認真地組織到課程實施的過程中，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)設問題情境的有效性，并以此實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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