摘?要：將繪本故事融入《道德與法治》文本，是部編教材的一大亮點，圖文兼?zhèn)洹⒁詧D為敘事主體的繪本可以有效降低識字量有限的低段孩子的閱讀難度，并且，題材豐富、寓意廣泛、富有童趣的繪本也極大地豐富了課堂的課程資源。在文章中，筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗從引導(dǎo)教學(xué)、豐富意境、串聯(lián)活動、促進成長、深化情感五個方面具體闡述了繪本在教學(xué)中的具體運用策略。

關(guān)鍵詞：繪本;道德與法治;趣起來;動起來;活起來;厚起來;深起來

一、 引言

圖文兼?zhèn)?、以圖為敘事主體的繪本，近年來深受孩子們的喜愛，它可以有效降低識字量有限的低段孩子的閱讀難度。將《道德與法治》文本與繪本故事融合，是部編教材的一大亮點。教材中的繪本題材豐富、寓意廣泛，其故事內(nèi)容蘊含著豐富的學(xué)習(xí)價值，這些富有童趣的繪本進入了道德與法治的課堂，極大地豐富了課堂的課程資源。那么，怎樣利用教材中大量的繪本資源，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮它的德育價值呢？在一年多低年段《道德與法治》教學(xué)實踐中，筆者就繪本教學(xué)做了一些積極地、有意義地探討，下面就繪本故事在低年級段《道德與法治》教學(xué)中運用策略談?wù)剛€人粗淺的看法。

二、 讓繪本導(dǎo)入趣起來——激發(fā)興趣，引導(dǎo)教學(xué)

俗話說，良好的開端便是成功的一半，導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用非常重要，所以，在道德與法治課堂中要巧用繪本，進行創(chuàng)設(shè)性地導(dǎo)入，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《我想和你們一起玩》一課時，筆者借助繪本故事《小布丁和小蝴蝶》來導(dǎo)入新課，因為我校地處城鄉(xiāng)接合部，留守孩子很多，這個繪本故事指向的正是這樣的一類孩子。筆者通過聲情并茂的講述、氛圍的渲染，再加上生活問題情境的呈現(xiàn)，引發(fā)孩子情感上的共鳴，一下子拉近了筆者和孩子之間的距離，孩子們興趣盎然。接著筆者引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實際，反思自己的交往經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，從而探究初步的交往技巧。因為有了前面故事渲染的情境做鋪墊，此時，再讓孩子們結(jié)合自身經(jīng)歷來談感受，他們便有話可說，也愿意說。

在這一課的導(dǎo)入上，筆者站在兒童的立場上巧借教材中的繪本創(chuàng)設(shè)情境，孩子們聽繪本故事，分享感受，他們學(xué)會如何在新的環(huán)境與人交往，學(xué)會如何在群體中與大家和睦相處，從而引發(fā)孩子情感上的共鳴，有助于孩子們道德素養(yǎng)的提升。

三、 讓繪本畫面動起來——化靜為動，豐富意境

從孩子身心發(fā)展特點來看，低年段學(xué)生的有意注意發(fā)展還不完善，所以，引發(fā)學(xué)習(xí)活動最好的方式之一便是使用活潑生動、新穎有趣的學(xué)習(xí)材料刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力變得集中。由于種種限制，道德與法治課本中的繪本在制作上不如專業(yè)繪本畫面細致精美，但教師可以有效利用多媒體技術(shù)，通過精彩的配音、靈動的畫面展示繪本故事?；摓閷?、化靜為動，使深奧的道理淺白化，抽象的語言形象化，簡單的畫面豐富化、枯燥的知識活潑化，以此豐富文本內(nèi)涵，加深孩子對教材的理解和感悟。

（一）以精彩的配音豐富意境

二年級上冊《我們小點兒聲》旨在讓孩子認識到在公眾場合不打擾他人，不大聲喧嘩，保持良好的公共秩序。由于低年級孩子自我控制力差，行為意識較為淡薄，在課堂上如果教師一味單純說教，孩子難以接受，教學(xué)效果也不會達到預(yù)期。所以，在教學(xué)伊始，筆者就引入教材中的繪本故事《聲音》來創(chuàng)設(shè)課堂情境。筆者借助多媒體手段，播放輕緩舒暢的音樂，優(yōu)美的音樂讓還沉浸在課間喜悅的孩子們慢慢地靜下心來，聆聽著來自大自然的聲音：潺潺的流水、啾啾的鳥鳴、微微的風(fēng)聲、嘩嘩的雨聲……孩子們躁動的心得到了撫慰。這時候筆者相機誦讀：風(fēng)聲小了，聽見流水的聲音;雨聲小了，聽見小鳥的聲音;我們的聲音小了，聽得見心靈的聲音……此時筆者再切入主題，討論在公眾場合如何小點兒聲，一切都水到渠成，效果也是顯而易見。

（二）以美好的畫面豐潤意境

在教學(xué)《團團圓圓過中秋》時，筆者利用多媒體播放了一系列的關(guān)于中秋節(jié)的神話繪本故事的視頻，如：《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》《后羿射日》等。精美的畫面加上唯美的音樂，打破時間和空間的界限，孩子們看得津津有味，在輕松愉悅的氛圍中了解了中秋佳節(jié)的習(xí)俗以及中國的傳統(tǒng)文化，在美好的文化氛圍中筆者再相機引導(dǎo)孩子感受中秋節(jié)團圓的內(nèi)涵，親身體驗中秋節(jié)獨特的氣息，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化，孩子們從中感受和理解了文化的多元性。

充分利用繪本資源，將繪本與多媒體相融合，將平面圖形立體化、靜態(tài)圖片動態(tài)化。這樣的設(shè)計運用在道德與法治課堂上，符合低段孩子的心理特點和認知特點，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 讓繪本教學(xué)活起來——串聯(lián)活動，豐潤教學(xué)

繪本故事是低段孩子的最愛，把學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)到有趣的繪本故事情節(jié)中，讓孩子主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)，可以大大提高課堂教學(xué)效能。教學(xué)用書明確指出繪本可作為組織整個課堂教學(xué)的線索，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。繪本教學(xué)，不要僅停留在聽故事和看故事的水平上，因為聽和看，都只是一種單向的學(xué)習(xí)方式，在課堂中還要努力地引導(dǎo)孩子與繪本故事中的角色進行雙向交流。

例如筆者在教學(xué)《我們愛整潔》一課時，將副版繪本《皮皮的故事》引入整節(jié)課的活動中。這個繪本通過八幅連續(xù)的畫面，講述了小豬皮皮怎樣從不整潔轉(zhuǎn)化為愛整潔的故事，這個故事情節(jié)基本與正文不同版塊的主題相吻合，而且很貼近一年級孩子的心理特點，孩子很感興趣。圍繞本課的教學(xué)目標，筆者設(shè)計了三個活動板塊。先以繪本的前兩幅圖導(dǎo)課，由不愛干凈的皮皮入手，引導(dǎo)孩子進行思考：你喜歡這樣的皮皮嗎？為什么？孩子交流過后，筆者接著拋出第二個問題：你是愛整潔的小朋友嗎？你有哪些不整潔的做法與表現(xiàn)？孩子交流后，筆者再對整潔的做法給予認可，從而孩子們明確了何為不整潔的做法與表現(xiàn)。由此，筆者自然而然地在這一問題鏈中將“我們愛整潔”的教學(xué)主題植根在孩子心中。

隨后筆者讓孩子就剛才的繪本進行一個大膽的猜想：這樣的皮皮到山羊家去做客，你們猜一猜會發(fā)生什么樣的事情呢？一石激起千層浪，同學(xué)們的話匣子一下子被打開了，小手舉得高高的，爭先恐后地表訴自己的猜測，這個時候筆者再相機出示繪本中第三、四幅圖，孩子清晰了解皮皮去做客的境況后，筆者再順勢追問：為何要整潔？孩子結(jié)合繪本中的提示，生活中的經(jīng)驗進行思考，原來愛整潔不光是個人的衛(wèi)生問題，還是社會交往的一種禮貌，從而得出整潔會被別人悅納。

教學(xué)第三個環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)孩子一邊理解和體會皮皮的轉(zhuǎn)變，一邊分析怎樣才可以讓自己更整潔，讓孩子結(jié)合繪本辨析生活中的困惑。就這樣，通過繪本引入—角色互換體驗—激發(fā)情感的教學(xué)進程，把繪本故事的情節(jié)作為貫穿整個課堂教學(xué)的線索，在與繪本的互動中，既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又深化了教材的內(nèi)容，于課堂、于孩子的成長都起到了非常大的效用。

五、 讓繪本效果厚起來——根植生活，促進成長

孩子生活經(jīng)驗是幫助孩子真正理解知識的基石，要讓繪本真正成為連接孩子真實生活與內(nèi)在體驗的橋梁，因此繪本教學(xué)，不能止步于讓孩子看故事、看熱鬧上，而應(yīng)把對繪本故事的了解作為教學(xué)的起點。結(jié)合低年段孩子表現(xiàn)欲強的特點，引導(dǎo)孩子開展表演、游戲、續(xù)編等不同方式的教學(xué)活動，讓繪本真正走進孩子的生活，促使孩子內(nèi)在精神世界的成長。

二年級上冊《大家排好隊》一課，旨在讓孩子去體驗和感受規(guī)則對生活的影響，從內(nèi)心認同好的生活需要規(guī)則與秩序。繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》是《大家排好隊》一課的延伸和補充，旨在培養(yǎng)孩子在公共場所養(yǎng)成自覺排隊的好習(xí)慣，懂得遵守排隊的規(guī)則。如果只讓孩子讀故事、聽故事是明顯實現(xiàn)不了本課的教學(xué)目標的，必須要讓孩子有真切的體驗。教學(xué)中，筆者采用“情境體驗—繪本示范—鏈接生活—總結(jié)得出結(jié)論”的流程，筆者以繪本作為范例，讓孩子采用“合作體驗、情境表演”的方式，分組演一演繪本中八幅畫面整合成的三個小故事——排隊過程中，有人打電話回來，能不能插入隊伍？上火車時，老爺爺能不能插隊？內(nèi)急的情況下能不能插隊上廁所？孩子在表演的過程中，與繪本中的主人翁一起經(jīng)歷問題、思考問題和處理問題，引導(dǎo)他們回憶生活，尋找可以從自己的生活中觀察，感受和體驗的生活經(jīng)歷，與教材主題相碰撞，并通過相互交流和對話不斷豐富和提升現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，從而不斷促進孩子成長。

六、 讓繪本內(nèi)容深起來——課后延伸，深化情感

課程標準指出《品德與生活》課程具有開放性，內(nèi)容從教科書拓展到兒童生活的各個方面，課堂從教室延伸到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間，教學(xué)活動可以靈活地擴展，并與其他活動或?qū)W科保持協(xié)調(diào)和聯(lián)系。因此，在道德與法治的課堂上還要注意課程的延展性，要將課堂內(nèi)活動延展到課堂以外，讓孩子知識和能力的遷移真實發(fā)生。

在教學(xué)時，有時課堂容量較大，而教學(xué)時間有限，有些繪本就可以安排在課下來閱讀，但要做到有的放矢，做好知識的拓展和延伸。在執(zhí)教《別傷著自己》一課時，在臨下課時，筆者推薦給孩子們《一個人在家我不怕》繪本，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起閱讀這本繪本故事，下節(jié)課再一起分享。之所以推薦這個繪本故事，是因為如今的孩子安全意識比較差，又缺少防范意識，保護自我的能力又較弱，對困難有畏懼心理，我要讓孩子們意識到排除家中含有危險因素的物品和行為，并不是一件很麻煩的事情。

繪本是教學(xué)的媒介，對繪本的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子將繪本融合到生活之中進行課后拓展，升華情感，使之重回孩子的生活，成為鏈接孩子生活與道德體驗的橋梁。

“德潤心靈，法護成長”隨著國家統(tǒng)編道德與法治課程的不斷推進，繪本和《道德與法治》學(xué)科的有效融合，將如一縷春風(fēng)，將德育無痕地內(nèi)化為孩子們的態(tài)度和行為。一名道德與法治教師，要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中力求讓繪本導(dǎo)入趣起來、讓繪本畫面動起來、讓繪本教學(xué)活起來、讓繪本效果厚起來、讓繪本內(nèi)容深起來。讓繪本成為鏈接孩子生活與內(nèi)心世界的紐帶，塑造孩子們良好的心態(tài)和健全的人格。

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作者簡介：

董琴，安徽省宣城市，宣城市郎溪縣第四小學(xué)。