樸金玉

摘 要：本文采取文獻(xiàn)資料法對新課改背景下高中生物教學(xué)進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：新課改背景下高中生物教學(xué)困境表現(xiàn)為教學(xué)觀念未發(fā)生性質(zhì)的變化、教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段較為單一、教學(xué)模式落后，教學(xué)情境未真正實施和生物教師綜合素質(zhì)較弱，并提出了改變傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)情境和提升生物教師的綜合素質(zhì)等策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué);改革

青少年是我國未來發(fā)展的希望，其成長質(zhì)量關(guān)系到國家的前途和命運。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，為了進(jìn)一步促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，我國的教學(xué)理念發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下，各個學(xué)科對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。高中生物知識與生活實際密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，使學(xué)生學(xué)會尋找問題答案的思路和方法。然而，在新課改背景下，高中生物教學(xué)仍然存在著一些問題，本文運用文獻(xiàn)資料法對其進(jìn)行研究，試圖查找出教學(xué)困境，并提出相關(guān)建議，以期為今后的高中生物教學(xué)提供參考。

1 新課改背景下高中生物教學(xué)困境

1.1 教學(xué)觀念未發(fā)生性質(zhì)的變化

新課改的目的是滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，然而一些高中生物教師教學(xué)觀念仍然未產(chǎn)生質(zhì)的變化。在生物教學(xué)活動中，教師的教學(xué)理念較為落后。在課堂問題方面，仍然沒有設(shè)置出較好的提問方法，有些時候，高中生物教師在提問方式上存在著問題，沒有進(jìn)行問題之間設(shè)計的邏輯性，前一個問題和后一個問題沒有很好地銜接，這樣就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對高中生物問題的思考、分析和解決問題的方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法對教師的行為和教學(xué)方法有很大的影響，在一定程度上有利于課堂教學(xué)。但是有時候，也會對高中生物課堂產(chǎn)生不利的影響，高中生物老師仍然采用較為傳統(tǒng)的提問方式，在教學(xué)方法上沒有進(jìn)行有效地創(chuàng)新，長此以往會影響學(xué)生的積極性。另外，在實際的高中生物課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，有效地提問時間較少。在新課改的背景下，對生物課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此必須要創(chuàng)新提問方法，否則，一直沿著傳統(tǒng)的課堂提問方式，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段較為單一

在高中生物教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)手段是較為重要的教學(xué)元素，生物知識內(nèi)容需要通過教學(xué)方法和手段，將知識傳遞給學(xué)生。因此，正確地運用教學(xué)方法，多樣的教學(xué)手段能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)起到事半功倍的效果。目前，我國大多數(shù)高中生物教學(xué)方法較為落后，基本以填鴨法為主，教學(xué)方法較為單一，這種的教學(xué)方法很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。生物教師占據(jù)絕對主導(dǎo)的作用，師生之間沒有產(chǎn)生有效的溝通，學(xué)生的思維能力、想像力和學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重被削弱，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，影響了生物教學(xué)質(zhì)量。另外，生物教學(xué)手段較為單一，一部分原因是根據(jù)學(xué)生的實際條件而決定的，但這并不是運用單一教學(xué)手段的合理理由。除了生物的教學(xué)器具之外，沒有通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，顯然不能滿足現(xiàn)代生物教學(xué)的要求，不足以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)模式落后，教學(xué)情境未真正實施

高中生物教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和落后，在新課改的背景下，這種情況仍然沒有得到緩解。由于教師是生物教學(xué)活動的執(zhí)行者的實施者，這也說明了高中生物教師的綜合素質(zhì)較弱，對新課改的精神沒有理解到位。在高中生物課堂上，一些教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，提出問題，解決問題，劃重點，并缺乏對教學(xué)主線的脈絡(luò)梳理，沒有根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行講解，所以，從整體上來說，高中生物教學(xué)模式顯得刻板，在整個課堂中教學(xué)內(nèi)容的講解缺乏一定的邏輯，從而產(chǎn)生了照搬生物教材，沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能形成較為完整的知識譜系，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，除了高中生物學(xué)科之外，學(xué)生對高中其他課程學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，有時候，高中生物教師為了給學(xué)生留下更多的自習(xí)時間，在教學(xué)過程中，省下很多提問和討論環(huán)節(jié)，整個教學(xué)模式較為直線型，影響高中生物教學(xué)效果。高中生物教學(xué)模式展開沒有遵循新課程教學(xué)的要求，切實升級轉(zhuǎn)換教師對學(xué)生提問的引導(dǎo)作用。另外。由于高中生物教師的綜合素質(zhì)較弱，在實際的教學(xué)活動中，沒有合適地開展教學(xué)情境，缺少這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一些教師認(rèn)為教學(xué)情境開展并不重要，浪費時間和教學(xué)資源，但忽視了對學(xué)生的生物技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生生物的核心素養(yǎng)。

1.4 生物教師綜合素質(zhì)較弱

在新課程改革的背景下，一些高中生物教師對改革后的生物教學(xué)存在理解偏差，常常陷入傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯怪圈中，制約了高中生物教學(xué)的質(zhì)量。教師是生物教學(xué)活動的管理者和施行者，教師的綜合素質(zhì)影響著教學(xué)的質(zhì)量。我國一些生物教師的綜合素質(zhì)較弱，主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力兩個方面：一方面，生物教師知識結(jié)構(gòu)有弱項。在新課改的背景下，對教師的生物知識提出了較高的要求。一些生物教師的教學(xué)能力較強(qiáng)強(qiáng)，但是知識結(jié)構(gòu)仍然有不完善的地方，在學(xué)際教學(xué)活動中，無法與其他學(xué)科或生活實際相聯(lián)系，不能滿足現(xiàn)代生物教學(xué)的需要;另一方面，生物教師教學(xué)能力較差。教學(xué)能力主要體現(xiàn)在對教學(xué)元素合理搭配和運用，使學(xué)生快速學(xué)習(xí)到知識。然而一些高中生物教師語言表達(dá)能力較差，邏輯思維較為混亂，重點和難點不突出，學(xué)生無法很快理解教師的思路，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2 新課改背景下高中生物教學(xué)策略

2.1 改變傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念

教師是生物教學(xué)活動的執(zhí)行者，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上，生物教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提升生物教學(xué)的效率，生物教師要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，根據(jù)高中生的身心特點，科學(xué)合理運用教學(xué)方法，將素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，提升生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，生物教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，將其作為教學(xué)的標(biāo)尺，科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅傳授學(xué)生生物理論知識，而且還應(yīng)鼓勵學(xué)生動手能力，在生物實驗中，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的實際運用能力，更加有效地提高教學(xué)目的性，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在對生物教學(xué)評價中，需改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生在生物中學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，多種形式和手段鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高中生物教師是教學(xué)方法的執(zhí)行者，教學(xué)方法是教學(xué)元素中較為重要的一個部分，教師對教學(xué)方法的科學(xué)合理的使用有助于提升生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，反之亦然。教學(xué)方法的使用要根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點而采用針對性的方法，不能總是運用一種教學(xué)方法，忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。在傳授生物知識時，教學(xué)方法要多樣多形式化，加強(qiáng)師生之間的互動，有利于學(xué)習(xí)快速學(xué)習(xí)、理解和消化知識。同時，高中生物教學(xué)要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，擺脫過去傳統(tǒng)的沉悶的課堂氣氛。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社交媒體的幫助下，優(yōu)化教學(xué)手段，利用視頻形式為學(xué)生上課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)情境

為了滿足現(xiàn)代高中生物教學(xué)的需要，在新課改的背景下，必須整合教學(xué)資源，根據(jù)高中生物教學(xué)知識，科學(xué)合理運用教學(xué)元素，提升生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，優(yōu)化教學(xué)模式。在新課改的背景下，生物教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式應(yīng)發(fā)生質(zhì)的變化。在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的模式下，教師傳授正確的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師根據(jù)高中生物知識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)建教學(xué)情境。以教學(xué)問題為基本導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師合理地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣，在游戲或特定的情境中，能將生物知識學(xué)習(xí)得更加牢靠，認(rèn)識得更加透徹，掌握得更加靈活，有效地培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.4 提升生物教師的綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代高中生物教學(xué)的需要，提升生物教學(xué)效果，全面提升生物教師的綜合素質(zhì)勢在必行，需要從兩個方面做起：一方面，高中學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實際條件，統(tǒng)籌生物教學(xué)資源，每年定期為生物教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，邀請生物教學(xué)專家進(jìn)行線上或線下的講學(xué)，加強(qiáng)與生物教學(xué)專家的交流和學(xué)習(xí)，拓寬生物教師的視野，促進(jìn)生物教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)方法和手段，科學(xué)合理安排生物教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性;另一方面，高中生物教師應(yīng)利用課余時間，積極主揮主觀能動作用，進(jìn)一步加強(qiáng)生物知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解現(xiàn)代生物教學(xué)觀念和方法，有效地補(bǔ)齊自身生物相關(guān)知識的短板。提高生物教學(xué)能力，加強(qiáng)口語表達(dá)能力，邏輯思維清晰，使學(xué)生很容易理解生物教師想要表達(dá)的意思，有效地提升生物教學(xué)效率。

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