張 瑞

（東北師范大學附屬實驗學校 吉林 長春 130000）

德育是素質教育的靈魂，可引導青少年素質教育的健康發(fā)展，而初中為青少年成長的重要時期，良好的德育可讓初中生逐步形成正確的價值觀念與積極向上的生活態(tài)度。在德育諸多手段中，新型主題班會是其中較為重要的手段，不但可以提高初中生的參與熱情，還可以感受到德育對人生成長的影響力。新型主題班會在加強初中生德育中的實用性和實施性都極為可觀。雖然大眾對德育的關注度已逐步提高，但一部分教師對德育的認知還存在局限性，對新型主題班會在德育中的應用缺乏一定的經驗，出現實施效果不佳等問題。同時，由于初中生的課業(yè)壓力大，相較于德育，教師更注重升學率，學生參與主題班會的熱情受到影響，嚴重限制了初中生德育工作的開展。需對新型主題班會于德育的應用展開深入研究，進而發(fā)現應用過程中存在的問題，提出相應對策，優(yōu)化新型主題班會德育效果，促進初中生德育工作的落實，改善德育模式，提高我國初中生德育水平。

一、新型主題班會概念與原則

1.新型主題班會概念

主題班會是以班級為單位組織的全體成員參加的會議。新型主題班會不同于傳統(tǒng)模式的主題班會，不是常規(guī)的學科課程，而是在新課程理念指導下，由班主任引導，班委會組織，全班學生共同參與的形式新穎的主題性教育活動，是教師針對學生開展德育的重要手段。

新型主題班會活動具有集體性，以集體參與的形式，營造熱烈、積極的活動氛圍，提高學生參與度，讓學生在主題班會的集體活動中展開體驗式學習，塑造正確的價值觀念，提高學生的個人素質。

召開新型主題班會，需要充分準備。教師與學生先就班會主題進行討論，參與的學生暢所欲言，發(fā)揮個人的長處，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓班會主題更具吸引力。在開班會的過程中，學生應當積極參與，培養(yǎng)個性，形成良好的班風。

2.應用原則

首先，針對性原則。新型主題班會在德育中的應用方式需要根據本班學生的具體情況量身定制，需要遵循針對性原則。同時，教師在開展新型主題班會時，需要了解班級中各個學生的特征，以此來滿足學生個性化的德育需求。另外，針對初中生思想、性格、學習等方面出現的問題，教師需要深入調查，并就問題展開思考，選取有針對性的班會主題，以新穎的形式組織班會，在班會活動中對學生進行教育，從而引導學生形成正確的道德觀、價值觀，促進學生提高思想覺悟，增加知識面，提升創(chuàng)造力。

其次，雙邊性原則。召開新型主題班會時，將德育融入其中，不但要強調教師的主導性，而且要堅持以學生為主體，兩者相互結合，讓主體班會的德育應用獲得最佳效果。以德育為主要目標的主題班會，要把握好方向與內容，充分利用資源，為班會活動的順利舉辦提供良好條件。同時，要讓學生對主題班會產生興趣，積極主動地加入主題班會中。

最后，創(chuàng)新性原則。新型主題班會需要突破傳統(tǒng)的班會模式，無論是主題內容與班會模式，都需要持續(xù)創(chuàng)新，主題班會一旦因循守舊、老調重彈，就會失去舉辦的意義，學生的參與熱情與興趣會逐漸降低，無法實現德育的目標。因此，新型主題班會需要采用學生喜愛程度較高的模式，融入創(chuàng)新性、趣味性的教育內容，充分調動初中生的參與積極性，為學生德育教育營造輕松愉悅的環(huán)境氛圍，讓學生在潛移默化中接受德育。

二、應用的必要性

1.發(fā)展素質教育的必然要求

新型主題班會在初中生德育中的應用是發(fā)展素質教育的必然要求，國家教委頒發(fā)的《關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“注意課堂教學與生產勞動、社會實踐活動的有機結合，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！睆V大初中教師需要切實履行國家教育政策方針，重視新型主題班會在德育中的積極作用，牢固樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，樹立素質教育的基本觀念，使每個學生在原有的基礎上得到全面的發(fā)展，獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展的能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2.創(chuàng)新教學方式的重要途徑

隨著素質教育的推行，傳統(tǒng)的教育教學方式已無法適應當下的學生教育形式，而新型主題班會能進一步豐富、充實德育模式，推動學生素質水平的提高，促進初中生德智體美勞全方位發(fā)展。新型主題班會是初中生成長過程中最佳的德育方式之一，中小學教師要提高認識，充分發(fā)揮主題班會在德育工作中的作用。

3.提高德育水平的關鍵手段

對于初中生而言，在學習過程中接觸最多的就是教師，教師在初中生思想教育中發(fā)揮著重要作用。而新型主題班會是提高初中生德育水平的關鍵手段，教師應提高自身的組織能力、知識廣度、溝通表達能力等綜合素質，從而為學生組織符合班級需求的主題班會，為開展德育工作奠定基礎。

4.保障身心健康的有效方法

處于初中階段的學生，身心都較為敏感，情感、思維、價值觀念都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，教師在德育中，要根據學生的身心特點，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，讓初中生能夠接受全面的德育。新型主題班會的呈現形式比傳統(tǒng)德育模式更具滲透性，學生的參與度較高，且具有極強的互動性。學生在集體活動中表達個人的態(tài)度，傳達自己的價值觀念，教師在與學生的互動中，對學生的思想道德觀念進行引導，讓學生們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

三、存在的問題

1.模式單一化，內容較陳舊

在新型主題班會滲透德育過程中，大多數教師采用的模式基本以宣講為主，理論色彩較為濃厚。從宣講的內容來看，多集中于對班級團結、學習能力、勞動教育方面的德育宣教，內容較為陳舊。對于好奇心較強的初中生而言，刻板的宣教性內容，會降低學生對主題班會的興趣。而愛國情懷、心理健康、理想教育等方面的德育內容偏少，不利于德育目標的實現，極大地降低了學生參與的積極性。

2.組織頻率低，時長難以保障

目前，雖然素質教育取得了一定的效果，但是大多數學校依然以成績?yōu)樵u判學生的重要指標，大多數中學開展新型主題班會的頻率較低，未達到國家教育政策的要求，學生德育時長難以保障。部分教師依然認為組織新型主題班會是浪費時間，大量地占用班會時間，進行學科課堂教育。德育與主題班會融合更是難上加難。

3.教師成主體，學生處于被動地位

新型主題班會是中學德育的重要模式，是初中生德育的關鍵性手段，在德育工作中具有重要影響力。在新型主題班會中，應當以學生為班會主體，教師負責引導，從目前的開展情況來看，教師反客為主，無論是班會主題還是班會組織形式都由教師“一刀切”；學生處于被動地位，被動地接受教師安排，參與自己不感興趣的主題班會，由此造成參與積極性較低，互動頻率降低等現象。

4.缺乏系列主題，忽略延伸教育

一次新型主題班會活動發(fā)揮的德育效果是有限的，而一次活動的結束，并不代表德育工作的完成。初中生的德育是一個動態(tài)的發(fā)展過程，需要持續(xù)性的教育活動，在每一次活動中得到成長，最終能夠從量變達到質變的效果。然而，從目前的班級活動主題來看，中學班會活動主題缺乏系列性，往往是教師自行決定，班會活動結束之后，并未從多個方面對主題班會中所存在的不足進行反思、補充與改善，教師作為組織者與學生道德教育的引導者沒有做到遞進式的形成系列主題，在優(yōu)化之后，再組成新的主題活動。除此之外，現行的主題班會還忽略了延伸性教育，班會的組織者與參與者都未對班會內容的延續(xù)性展開深入研究，更未對班會過程中討論的主題所帶來的思考進行深入挖掘，導致德育實施效果大打折扣。

四、應用策略

1.采取新型組織模式，選定趣味性內容

就組織方面而言，新型主題班會在初中生德育工作中應用時，需要采取創(chuàng)新性的組織模式，以活動為載體，以互動性活動讓初中生更直接地進行體驗，并深入地交流個人的真實感悟。從內容上來看，則需要選定學生們感興趣的內容，對內容、過程及場景進行布置，讓學生們進行沉浸式的體驗，不再是枯燥無味的傳統(tǒng)說教班會。具體需要從以下方面深入展開：首先，德育型主題班會需要提高學生的活躍性，讓主題班會活動更具人情味，更有趣，更好玩，唯有趣味性的活動形式，才能夠吸引學生們參與，讓學生在玩樂中接受德育教育。其次，主題班會需要讓學生們主動參與，只有讓一半學生能夠積極地加入主題班會的交流，主題班會活動才能達到預期效果。最后，教師作為組織者需要優(yōu)化導入模式，以銜接導入、情境導入、事例導入、懸念導入等多個方式，從開端就吸引學生的關注點。

2.把握舉辦時間節(jié)點，保障班會頻率時長

教師需要根據國家政策要求，按時按質地組織主題班會，同時明確每期主題班會所需要達成的德育目標，根據目標對合理地安排每一節(jié)主題班會的時間節(jié)點、班會時長與內容部署。從主題班會的舉辦日期來看，可以與感恩節(jié)、父親節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)等具有特殊教育意義的節(jié)日相結合，激發(fā)學生的道德情感。除此之外，主題班會的組織需要有序化，科學部署主題班會的組織頻率與舉辦節(jié)點，在保障內容的創(chuàng)新性的同時，加強各個環(huán)節(jié)與主題的緊密性，各個細節(jié)之間需要融會貫通，合理地控制班會的時間，讓學生的注意力高度集中，如此才能夠讓德育效果更佳。

3.提高教師德育能力，加強師生互動

教師作為學生成長教育中的重要角色，對學生道德思想的塑造具有潛移默化的影響力，如果教師自身的德育教育能力不足，那么教師就無法為學生營造良好的德育教育環(huán)境。因此，教師在新課程標準的要求之下，要逐步提高自身的德育能力，以身作則，同時深入了解新型主題班會的形式與內容，為學生提供更有效的德育方式。

在將德育融入新型主題班會的過程中，教師還需堅持互動性的原則，擺正自身的位置，將學生作為班會的主體，做好引導工作，師生之間相互合作，班會才能夠達到預期的教育效果。

4.制定德育評價機制，增強教育反思

在新型主題班會舉辦之后，需要對其所達到的德育效果進行可行性的評估，制定相應的德育評價機制，評價方可由學校領導、家長、學生等多方角色組成，學校也可擬定相應的德育評價標準，有針對性地評估新型主題班會的效果。

同時，一堂班會課的完成并不意味著德育教育已經完成，無論是教師還是學生都需要增強教育反思與追蹤。作為組織者教師需要重視延伸性教育，必須根據學生與家長所反饋的感想與意見進行總結、思考，增強主題班會在德育工作中的實踐性與影響力，并及時有效地指正學生們的思想，對不利于學生成長的思想與行為，要進行及時引導與指正。

五、結語

綜合而言，新型主題班會在加強初中生德育工作方面，具有較為顯著的效果，對初中生綜合素質的提高，價值觀、人生觀與世界觀的塑造，都有著極強的推動作用。因此，在初中生教育過程中，需要提高新型主題班會在德育工作過程中的應用，以新課程標準為指導理念，堅持創(chuàng)新性思維，教師擺正引導者的身份，堅持以學生為主題班會的主體，優(yōu)化主題班會的形式與內容，提高初中生參與班會的熱情。教師需要對新型主題班會進行科學的規(guī)劃與部署，保障德育教育與班會內容的完美融合，為初中生德育營造積極健康、民主輕松的環(huán)境氛圍，改善德育工作的傳統(tǒng)方式，提高學生的德育水平。