洪 葉

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

進(jìn)入新世紀(jì)以來，人們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與生活水平明顯提升，伴隨著人們生活理念和思想觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)服裝設(shè)計(jì)以及配飾搭配提出了更高的要求。在市場需求改變作用下，國內(nèi)的服裝生產(chǎn)單位必須要改變以往以面料加工為重點(diǎn)的運(yùn)營方式，慢慢地過渡到以面料研發(fā)、服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工以及對(duì)外營銷等為一體的綜合運(yùn)營體系上。“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要熟練掌握的課程，是完善學(xué)生服裝設(shè)計(jì)知識(shí)體系的重要構(gòu)成。認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解服裝配飾設(shè)計(jì)知識(shí)有助于提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。目前，許多高校為應(yīng)對(duì)市場變化，積極地進(jìn)行教育改革，更加注重學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的教育與結(jié)合，但是，在培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)以及創(chuàng)新精神上依舊表現(xiàn)得比較乏力，無法滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的市場環(huán)境。為此，本課題以“雙創(chuàng)”理念為指導(dǎo)，研究了“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程的個(gè)性化教學(xué)改革方案。

1 “服裝配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，重點(diǎn)向?qū)W生介紹服裝各種配飾設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)成、思維過程以及原則等，豐富和完善學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得更高的服裝設(shè)計(jì)水平以及實(shí)踐操作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，“服裝配飾設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容較為單一，以課本教學(xué)為主，教學(xué)方式也非常陳舊、不靈活，通常為傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，此外，教學(xué)場所也比較固定。在多重因素的影響下，造成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法獲取外界的最新設(shè)計(jì)理念和知識(shí)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品大多跟不上時(shí)代潮流，也出現(xiàn)了許多模仿、借鑒的作品，另外，也有一些學(xué)生僅注重自己的設(shè)計(jì)靈感，沒有考慮到市場的實(shí)際需求[1]。

“雙創(chuàng)”教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育理念，在國家政策的推動(dòng)下，高校“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程也積極地進(jìn)行教育改革，并獲得了一定的成效。比如，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)狀況為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目查閱資料，并在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉[2]。采用這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和市場需求聯(lián)系到一起，讓學(xué)生了解市場發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)際需求，能夠提前做好職業(yè)規(guī)劃。但是，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了較大的限制。

1.2 師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師是高校開展“雙創(chuàng)”教育的核心力量，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高?！胺b配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)教師通常是高等院校畢業(yè)的高材生，具有非常豐富的理論知識(shí)，然而這部分教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱；有些高校通過外聘社會(huì)知名人士豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這些人員又缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。此外，這些社會(huì)人士由于長期處于固定化的工作環(huán)境，創(chuàng)新意識(shí)和水平也較弱。

為了改變上述問題，一些高校鼓勵(lì)“服裝配飾設(shè)計(jì)”教師利用節(jié)假日與雙休日到社會(huì)企業(yè)兼職，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解服裝設(shè)計(jì)的最新理念。這樣的改革模式有助于提高教師的實(shí)踐能力，幫助教師及時(shí)地進(jìn)行課程教學(xué)更新和完善，但是由于教師兼職時(shí)間有限，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)沉淀不足，還沒有能力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程中[3]。

2 基于“雙創(chuàng)理念”的“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程個(gè)性化教學(xué)方案

2.1 加強(qiáng)校企合作，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施

眾所周知，許多高校為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在開展“服裝配飾設(shè)計(jì)”理論課程之外，還設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程。高?？梢酝ㄟ^與周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)的生產(chǎn)崗位為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解市場需求標(biāo)準(zhǔn)以及新穎的設(shè)計(jì)思維，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[4]。另外，高?？梢匝?qǐng)社會(huì)知名企業(yè)家、本校成功創(chuàng)業(yè)的師長等到校開展專題講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“服裝配飾設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。采用這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生真實(shí)地了解服裝企業(yè)的運(yùn)營方式，同時(shí)在和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)時(shí)能夠拓展學(xué)生的眼界，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，服裝配飾設(shè)計(jì)行業(yè)市場環(huán)境瞬息萬變，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不會(huì)與市場需求脫節(jié)，為學(xué)生在將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，通過校企合作還能讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)運(yùn)行的具體流程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及的事情，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心與積極性。

2.2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各種新型的教學(xué)方式層出不窮，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革也成了許多高校進(jìn)行教育改革的主要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中課本知識(shí)有限、知識(shí)面較窄的問題。比如，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主地查找和觀看教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加便捷、更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立一個(gè)貼合實(shí)際的“微教學(xué)資源環(huán)境”[5]。此外，信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)視頻，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中，對(duì)微課教學(xué)缺陷進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。通過將微課教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上就可以完成“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)思維更加靈活。新型教學(xué)模式的實(shí)施還可以規(guī)避區(qū)域服裝設(shè)計(jì)特色、老師本土化等帶來的問題，幫助學(xué)生向“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高層次的思維能力方向發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)化、借鑒、模仿向提升、創(chuàng)新過渡，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[6]。

2.3 貫徹落實(shí)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平

目前，許多高校在開展“服裝配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革，將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，卻忽略了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)必然離不開團(tuán)隊(duì)的共同努力，這就要求學(xué)生必須具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。團(tuán)隊(duì)化項(xiàng)目教學(xué)模式是以企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行問題的討論和解答[7]。整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生都具有良好的合作意識(shí)。這是因?yàn)椤胺b配飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)項(xiàng)目的制定牽涉到服裝結(jié)構(gòu)、服裝基礎(chǔ)技術(shù)等課程內(nèi)容，需要多個(gè)教師共同合作才能夠完成。學(xué)生之間的合作重點(diǎn)表現(xiàn)在企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)分為設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)制造兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在設(shè)計(jì)前進(jìn)行必要的市場調(diào)查，以新潮理念與品牌文化為基礎(chǔ)，明確設(shè)計(jì)主題，這其中就涉及企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)以及制版等多個(gè)方面，必須要各方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有助于培養(yǎng)出更多的服裝設(shè)計(jì)人才，提高我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)在世界的影響力，必須要緊密結(jié)合與發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、老師以及學(xué)生多方面的力量，為我國服裝行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。