齊 跡

蒙臺梭利在著作中提到：0～6歲的幼兒，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物偏好的各種“敏感期”，“正是這種敏感期，使幼兒用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這些‘敏感期’內(nèi)，他們對每種事情都容易學(xué)會，對一切都充滿了活力與激情?！薄巴瑫r，幼兒不同的內(nèi)在敏感性，讓他們能夠從復(fù)雜多變的環(huán)境中選擇對自己生長適宜的東西……對某些東西敏感，而對其他東西無動于衷。”如果早期教育工作者和家長能夠關(guān)注到幼兒的敏感期，對在敏感期內(nèi)的幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和學(xué)習(xí)機會，激發(fā)和促進幼兒的“內(nèi)在潛力”，會對幼兒的智力發(fā)育產(chǎn)生深遠的影響。同時，優(yōu)秀的少兒圖書，作為低幼兒童的第一手啟蒙資料，若是能同樣關(guān)注到幼兒，尤其是0～3歲嬰幼兒的敏感期，出版適合幼兒成長發(fā)育的少兒圖書產(chǎn)品，將給予0～3歲早期教育極大的助力。這不僅符合未來國家教育政策的要求，更是未來少兒出版市場的需求。下面以蒙臺梭利理論中0～3歲嬰幼兒會出現(xiàn)的四種敏感期為例，闡述蒙臺梭利敏感期理論對少兒圖書出版的重要啟示。

1 嬰幼兒感知覺的敏感期

1.1 感知覺的敏感期特點

蒙臺梭利認(rèn)為“感官是心靈的窗戶，感覺對寶寶智力的發(fā)展具有頭等重要性，感官訓(xùn)練是初步的、基本的智力活動”。兒童心理學(xué)家皮亞杰也將從出生到2歲這一發(fā)展階段稱為“感覺運動階段”。感官教育的內(nèi)容包括對視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的訓(xùn)練。在幼兒2歲之前，感知覺的發(fā)育占據(jù)著非常重要的位置，嬰幼兒們依靠感官和動作來認(rèn)知和理解身邊的環(huán)境，每一種感覺都有著特定的發(fā)育特點。比如，嬰幼兒約在7個月胎齡時，他的聽覺系統(tǒng)就已經(jīng)在子宮中發(fā)揮作用了，出生后嬰兒更喜歡女性的聲音很可能就是由于在子宮里對媽媽聲音的熟悉；0～3個月時，嬰幼兒視覺發(fā)育最為迅速，并且會呈現(xiàn)出一定的偏好，比如大部分嬰幼兒會更喜歡明暗交替的顏色、喜歡立體和對稱的圖形，尤其喜歡人的臉孔；4～12個月的嬰幼兒觸覺發(fā)育迅速，喜歡用小手觸摸各種不同的事物，感受事物表面不一樣的觸感。

1.2 感知覺激發(fā)類少兒圖書的出版

根據(jù)蒙臺梭利感知覺敏感期的理論，可以得知，0～2歲嬰幼兒智力發(fā)育，多以感知覺為主。那么，激發(fā)和鍛煉嬰幼兒感知覺的少兒圖書應(yīng)該成為這一年齡段少兒圖書出版的重點。近年來，開發(fā)視覺、聽覺、觸覺，甚至是嗅覺的少兒圖書產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。比如，在比如海潤陽光出版的《0～12個月視覺激發(fā)卡》。這類視覺卡以黑白卡為主，增強幼兒對色彩和光線的感知，促進嬰幼兒的視覺發(fā)育。觸摸書和發(fā)聲書是當(dāng)下深受0～2歲幼兒家長喜愛的圖書形式。觸摸書在書頁內(nèi)加入了不同觸感的材料，用這些材料來模擬現(xiàn)實中的事物，比如小動物不同觸感的皮毛、事物光滑度不同的表面，增加對幼兒的觸覺刺激，讓幼兒能直觀地比較出事物之間的不同。而發(fā)聲書、翻翻書、立體書等形式也結(jié)合了幼兒感官敏感期的特點。

2 幼兒秩序的敏感期

2.1 秩序敏感期特點

在幼兒1歲左右，秩序的敏感期如約而至，將一直持續(xù)到4歲左右。垃圾要放在他指定的垃圾桶里，洗手之前必須要將盆放在水池里，去散步的時候有比較固定的路線……嬰幼兒的秩序的敏感期會從這種物質(zhì)形態(tài)，支部過渡到關(guān)系中的位置和秩序……這些認(rèn)知有助于幼兒對物品排序、空間位置等的認(rèn)知和判斷。

2.2 邏輯推理類少兒圖書的出版

當(dāng)幼兒處于秩序的敏感期時，他們對為玩具等排序產(chǎn)生濃厚的興趣。把握這個機會，將數(shù)學(xué)中的一些概念提前展示給幼兒，對幼兒4歲左右數(shù)學(xué)敏感期的發(fā)育有著積極的促進作用。秩序的敏感期理論將成為邏輯推理類少兒圖書選題策劃的理論依據(jù)。簡單的迷宮、觀察事物的排序、分辨事物的空間位置等，都有助于幼兒秩序感和數(shù)學(xué)概念的發(fā)育。

3 幼兒細節(jié)的敏感期

3.1 細節(jié)敏感期特點

幼兒細節(jié)的敏感期出現(xiàn)比秩序敏感期略微晚一些。大概在幼兒一歲半到兩歲的時候，幼兒會對事物的細節(jié)敏感，地上的頭發(fā)、媽媽換了不太明顯的鏡框、兩個蘋果大小上的差異……這些都將成為孩子的“巨大”發(fā)現(xiàn)。如果給孩子兩個三角形，一個尖角的，一個圓角的，他們能很快發(fā)現(xiàn)這種不同。幼兒對細節(jié)的敏感有助于其專注力和觀察力的發(fā)育。幼兒順利度過細節(jié)敏感期，對于幼兒以后寫數(shù)字、分辨字母、記憶形似字等都有著非常重要的作用。

3.2 專注力類少兒圖書的出版

基于細節(jié)的敏感期理論，在為2歲左右的幼兒開發(fā)啟蒙類圖書產(chǎn)品的時候，就會想到觀察力和專注力圖書。比如中信出版社出版的《玩出來的專注力》（低幼版）就是從幼兒細節(jié)和秩序的敏感點出發(fā)，通過找物、分辨不同、排列順序等游戲方式，來激發(fā)幼兒的觀察力與專注力。對于這個時期的幼兒來說，感知覺已經(jīng)在1歲前感知覺的敏感期中得到一定的開發(fā)，他們的視力能力幾乎可以和大人一致，但由于年齡小，視野范圍依舊有所局限，小細節(jié)的差別分辨范圍也比較小，所以這一年齡段的少兒圖書產(chǎn)品的開本尺寸不宜過大。

4 語言的敏感期

4.1 語言敏感期特點

根據(jù)長期的觀察和研究，蒙臺梭利指出，0～3歲是幼兒的語言敏感期。他們從出生后發(fā)出的第一聲啼哭開始，就在用“語言”來表達自己。語言的發(fā)展是幼兒智力發(fā)育的重要的外部體現(xiàn)。幼兒語言的發(fā)展會經(jīng)歷以下5個階段：語言基礎(chǔ)的簡歷、語言和動作的連接、說出有一定意義的字、開始與人溝通和語言逐漸活潑。幼兒的語言也從“哦”“咿”“噠”等單獨的發(fā)音，逐步發(fā)展到有意義的字詞——“爸爸”“媽媽”“怕”“抱”“去”等來表達自己的意愿，最后開始將這些詞匯組成句子。在這一階段，不斷重復(fù)的話語和容易發(fā)音、帶有節(jié)奏感的文字，對于幼兒的語言啟蒙非常重要。

4.2 語感啟蒙圖書的出版

在0～3歲幼兒早起發(fā)育理論被家長們認(rèn)可之前，市面上出現(xiàn)的語言啟蒙類圖書，多為故事書，選自中外古今的各種傳統(tǒng)故事，只為了能有跟孩子對話的內(nèi)容，而沒有考慮到孩子的需要和接受度，這些文字量大，語言復(fù)雜的圖書并不適合幼兒閱讀。現(xiàn)在，更多的編輯將全新的理論知識引進到選題策劃中來，語言啟蒙類圖書也有了全新的變化。由童趣出版有限公司出版的《米菲寶寶語言啟蒙繪本》則關(guān)注到了幼兒語言敏感期的發(fā)育特點和需求，內(nèi)含15本小書，分別從發(fā)音、詞匯、句子和段落出發(fā)，符合幼兒語言的發(fā)展規(guī)律。文字簡單，便于幼兒模仿和重復(fù)，能夠激發(fā)幼兒對語言的內(nèi)在潛力?？梢?，幼兒語言學(xué)習(xí)類圖書要尊重幼兒語言發(fā)展的特點，循序漸進，從幼兒感興趣、有能力完成的語言出發(fā)，逐漸過渡到具有文學(xué)美的語言文字上。

5 結(jié)語

蒙臺梭利對于0～3歲幼兒敏感期的理論對于早期教育工作者和出版工作者來說，有著重要的啟發(fā)意義和借鑒作用。但幼兒的敏感期也并不是獨立出現(xiàn)的，出現(xiàn)的早晚也與幼兒本身的內(nèi)在發(fā)育和外部環(huán)境刺激相關(guān)。0～3歲少兒圖書的出版要尊重幼兒的內(nèi)在發(fā)育的天性，從幼兒的需要出發(fā)，把敏感期的內(nèi)容與出版的目標(biāo)相結(jié)合，為幼兒早期智力啟蒙和家庭早教提供優(yōu)秀的少兒讀物和教具。在越來越重視0～3歲早期教育的今天，出版工作者更要善于吸收國內(nèi)外先進的早教知識，以出版為平臺，為幼兒提供更多更好的優(yōu)秀少兒圖書產(chǎn)品。