李同學(xué)

什么樣的課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“充分挖掘每個學(xué)生最大潛能”的教學(xué)目標(biāo)？我們認(rèn)為，展現(xiàn)了“生本、自主、平等、發(fā)展”課改理念的“生本核心”課堂教學(xué)模式，為這個問題提供了一種較為有效的答案：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中合作探討、展示質(zhì)疑、教師指導(dǎo)，課后學(xué)生拓展實(shí)踐?；诖耍倚ｉ_展了數(shù)學(xué)“生本核心”課堂的教學(xué)模式探索，落實(shí)了深化數(shù)學(xué)課程改革的要求，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、立足生本教育，踐行 “生本核心”課堂理念

提高教學(xué)質(zhì)量，主渠道在課堂，我們從“生本核心”課堂模式解讀入手，想方設(shè)法改革課堂教學(xué)，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)“生本核心”課堂教學(xué)模式，具體做法有以下四點(diǎn)：

（一）培訓(xùn)促動

我校通過召開數(shù)學(xué)核心教研組和年組長專題培訓(xùn)會議，組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)“生本教育”的基本理論以及“生本核心”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和育人目標(biāo)，使教師明晰了數(shù)學(xué)“生本核心”課堂的概念，明確了數(shù)學(xué)“生本核心”課堂的目標(biāo)。

（二）示范帶動

我校推行“四課”活動，以議促研。一是示范課引路：骨干教師主動上數(shù)學(xué)“生本核心”課堂觀摩課，堅(jiān)持課后及時集體評課議課。這種交流和切磋對提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用，達(dá)到了“鍛煉一人成長一群”的目的。二是評優(yōu)課激勵：學(xué)校開展數(shù)學(xué)“生本核心”課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動，推出一批數(shù)學(xué)“生本核心”課堂觀摩課。三是研討課提高：數(shù)學(xué)教師人人在組內(nèi)上一節(jié)數(shù)學(xué)“生本核心”課堂專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修。四是常規(guī)課指導(dǎo)：學(xué)校隨時進(jìn)到班級聽課，課后針對授課教師的“生本核心”課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場診斷，并且及時跟進(jìn)指導(dǎo)。

（三）集團(tuán)互動

為了推進(jìn)“生本核心”課堂教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)水平，我們教育集團(tuán)內(nèi)部每學(xué)期都召開“落實(shí)生本核心課堂，實(shí)施有效訓(xùn)練”課堂教學(xué)展示研討會?；顒酉扔墒谡n教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，然后由授課教師進(jìn)行說課展示，最后由數(shù)學(xué)核心教研組和集團(tuán)內(nèi)部教師進(jìn)行點(diǎn)評。授課教師精心備課，將數(shù)學(xué)“生本核心”課堂教學(xué)探究與成果呈現(xiàn)給大家，課后還組織其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專題研討，提出急需解決的問題，如 “數(shù)學(xué)學(xué)科如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)”“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展合作探究”等，在下一步的教學(xué)工作中繼續(xù)探索實(shí)踐。

（四）競賽推動

我校開展了“構(gòu)建‘生本核心課堂，落實(shí)有效訓(xùn)練”達(dá)標(biāo)活動，認(rèn)真考評，根據(jù)數(shù)學(xué)“生本核心”課堂的評價(jià)細(xì)則，進(jìn)行量化評分。由分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，年組長具體組織各年組教師的聽課、評課、評分等工作，提升了全體數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的整體水平。除此之外，我們還推薦優(yōu)秀教師參加市級和省級優(yōu)秀課例的展評活動。

二、構(gòu)建生本模式，開發(fā) “生本核心”課堂教法

我校的“生本核心”課堂可歸納為“11225”教學(xué)模式。第一個“1”是指“一個核心”，即以“自主+合作”為核心;第二個“1”是指“一種形態(tài)”，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為基本形態(tài);第一個“2”是指“兩條主線”，即以任務(wù)和展示為主線;第二個“2”是指“兩個平臺”，即以國家和地方課程為基礎(chǔ)平臺，以校本課程為提升平臺;“5”是指“五個基本環(huán)節(jié)”：即前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)、自主合作環(huán)節(jié)、展示反饋環(huán)節(jié)、課外拓展環(huán)節(jié)。

（一）保證前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師設(shè)計(jì)學(xué)案，應(yīng)確保前置性學(xué)習(xí)的效果。學(xué)案可以將單元課程以若干問題的形式呈現(xiàn)，同時提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果的檢測，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。前置性作業(yè)的布置要把握幾項(xiàng)基本原則：低入原則、指導(dǎo)性原則、趣味性原則、開放性原則、監(jiān)督性原則;要針對前置作業(yè)的完成情況設(shè)置相對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，在課堂上為學(xué)生提供展示作業(yè)成果的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。

（二）營造真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境

我校采取的策略是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)、有趣、探究、開放、新奇、喻理的問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、操作、數(shù)字媒體，再現(xiàn)知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，激趣驅(qū)動。如在執(zhí)教北師版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊“人民幣的認(rèn)識”一課時，一位教師在教室內(nèi)模擬了一個小小超市，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣活動，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施小組有效合作學(xué)習(xí)

上數(shù)學(xué)課之前，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，組成學(xué)習(xí)活動小組。讓學(xué)生組內(nèi)分工，合作互助，小組考核，追求整體進(jìn)步，選擇合適的小組長。課堂中，要遵循自主嘗試在前，合作交流在后，共享共進(jìn)的原則，盡力做到：①小組里每個人都發(fā)言;②一人發(fā)言完，組長要完成和組內(nèi)同學(xué)做互動交流的任務(wù);（如發(fā)言完，組長要問：誰有不同的看法請補(bǔ)充，誰還有疑問？誰想做評價(jià)？）③組長還要要求小組里的學(xué)生認(rèn)真傾聽發(fā)言，做好及時針對性的發(fā)言并進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充和質(zhì)疑。在小組交流、匯報(bào)的過程中，教師要盡量用少而精的語言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生釋疑。這樣，通過展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了生生、師生的互動成長。

（四）提高展示反饋的實(shí)效

要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到充分地表達(dá)，不要干預(yù)學(xué)生的思路，要在他們交流的基礎(chǔ)上給予幫助，可以采取小組問題討論、游戲競賽等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行反饋。我們一般要求學(xué)生按照這樣的方式匯報(bào)：①我們是用某方法來做的（我的解題方法是什么）;②我們知道了（發(fā)現(xiàn)了、學(xué)會了）什么;③我們認(rèn)為在解題時應(yīng)該注意的是什么;④我們還不懂的問題是什么。教師需要思考以怎樣的方式提升學(xué)生的思維，同時在學(xué)生精彩生成時給予合適的肯定和鼓勵。

（五）進(jìn)行有效課外拓展延伸

要以教材為原點(diǎn)進(jìn)行主題再拓展、方法再運(yùn)用等，將學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會的各個層面，利用豐富的課外教學(xué)資源，跳出教材本身去實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使課堂更為開放、更有活力。如一位教師在執(zhí)教“正方形的面積”時，提出了這樣一個問題：“一塊正方形的草坪，邊長是4米，如果要給草坪圍上隔離帶，隔離帶要多長？這塊草坪有多大？”學(xué)生很快地解答了出來，其中一個學(xué)生說：“老師，它的周長和面積正好相等?！睂Υ?，該教師沒有急于肯定或否定，而是問：“這個正方形的周長和面積真的相等嗎？”結(jié)果有的學(xué)生認(rèn)為相等，有的學(xué)生認(rèn)為不相等，產(chǎn)生了兩種分歧。于是，該教師馬上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過小組討論，學(xué)生在辨析中糾正了錯誤，拓展了思維空間，所學(xué)習(xí)的知識也得到了鞏固和延伸。

三、抓住基本特征，體現(xiàn)“生本核心”課堂要求

“生本核心”課堂的基本特征有三個方面，在教學(xué)中我們抓住了這三個特征，較好地體現(xiàn)了“生本核心課堂”的要求。

（一）突出學(xué)生主體

首先，是以“學(xué)”定教。我們從學(xué)生的實(shí)際情況、個體需求、身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定教學(xué)方案;其次，是為“學(xué)”而教。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要把教學(xué)方案由“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，由“研究教案”變?yōu)椤把芯繉W(xué)案”，把“講授課堂”變?yōu)椤爸v學(xué)課堂”;最后，是以“學(xué)”評教。我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，作為衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者和幫助者。通過激發(fā)興趣，能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí);通過保護(hù)童心，能讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí);通過提升思維，能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí);通過探究質(zhì)疑，能讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)。

（三）全面達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過“生本核心”課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有積極參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到不斷積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)掌握的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂上能夠獲取新知、發(fā)展智慧。

四、規(guī)范教學(xué)行為，保障“生本核心”課堂實(shí)施

規(guī)范教學(xué)行為，能夠?yàn)椤吧竞诵摹闭n堂的實(shí)施提供保障，在具體的實(shí)踐中，我們有如下五種做法：

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注生本

我們要求教師做到：備課時吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，對教學(xué)資源進(jìn)行精心整合;設(shè)計(jì)教學(xué)時要遵循學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從“五個基本環(huán)節(jié)”入手，力求吸引學(xué)生全心參與;教法選擇上要蘊(yùn)含智慧，有預(yù)測性和生成性，既要做好教法預(yù)設(shè)，又要善于抓住課堂的即時生成資源，從容冷靜應(yīng)對。

（二）在教學(xué)組織中體現(xiàn)生本

我們要求教師要做到“三慧”，即練就一雙慧眼，隨時注意觀察學(xué)生的神情舉止，隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)安排;練就一副慧耳，留意傾聽學(xué)生在課堂上的回答，采取恰當(dāng)?shù)姆椒`活處理學(xué)生在課堂上的異常反應(yīng);擁有一顆慧心，教學(xué)中要靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題面前自我求解，探索規(guī)律，思考領(lǐng)悟。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)與批改中彰顯生本

教師要設(shè)計(jì)差別化、分層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，中等生“跳一跳夠得著”，潛能生“吃得飽”。作業(yè)批改時，要實(shí)施多元評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣。

（四）在學(xué)習(xí)延伸中拓展生本

我校探索課堂開放，設(shè)計(jì)了校本課程《數(shù)學(xué)+》，緊扣數(shù)學(xué)教材，注重對數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的挖掘。通過數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)步道、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)文化四個主題單元，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足了學(xué)生的多樣性需求，提升了教師的科研意識和課程能力，助力師生共同成長。

我校堅(jiān)持把學(xué)生放在課堂中央，把學(xué)生放在教改中央，在創(chuàng)新中凸顯生本，切實(shí)提高課堂效益。努力構(gòu)建數(shù)學(xué)“生本核心”課堂，是在踐行生本教育，也會收獲幸福教育。這種幸福不僅僅在課堂上，不僅僅是學(xué)生，還將延伸到課堂之外的生活中，延伸到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中，延伸到教師的職業(yè)生涯中。

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）