龐煒

摘要：小學(xué)美術(shù)教育中教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過程中的重要目標(biāo)和內(nèi)容。藝術(shù)類的教育科目本身是一種情感科目，具備情節(jié)、色彩、形態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生感興趣的藝術(shù)內(nèi)容。所以教師要利用這樣的科目對學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美價(jià)值觀，幫助其在藝術(shù)課堂中找到屬于自己的藝術(shù)創(chuàng)作方式和欣賞角度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)造力;藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)階段的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力有了諸多發(fā)展要求，在德智體美勞全面發(fā)展的前提下，社會(huì)各界對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展有了更多的關(guān)注。因?yàn)樯鐣?huì)不斷發(fā)展過程中，除了基本生產(chǎn)力在穩(wěn)步提升，人們的精神需求也在延續(xù)性擴(kuò)展，藝術(shù)類課程受到的關(guān)注度不斷上升意味著小學(xué)美術(shù)教育中需要加強(qiáng)對學(xué)生的自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊。

一、自由創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)教育課堂中的應(yīng)用意義

首先從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)分析來看，學(xué)生的想象力、好奇心以及求知欲在這個(gè)年齡階段是比較旺盛的，教師在美術(shù)教育課堂中要充分發(fā)揮出學(xué)生這一系列潛在特質(zhì)，讓其在課堂中可以充分發(fā)揮出自己的藝術(shù)潛能，為日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。自由創(chuàng)造力是幫助學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)潛力的重要影響因素，所以小學(xué)美術(shù)課堂中教師要不斷改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生具備自由創(chuàng)造力，提升審美感知力[1]。

其次就是從學(xué)生的思維形式入手，小學(xué)生的思維模式比較直觀，教師在主觀思維的影響下要積極迎合學(xué)生的思維需求，自由創(chuàng)造力在其中進(jìn)行應(yīng)用可以給學(xué)生更多提升自己的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)自己內(nèi)心想法的過程中了解藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。

最后需要從小學(xué)美術(shù)教育形式角度出發(fā)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下很難保持一個(gè)和學(xué)生暢通交流的機(jī)會(huì)，教師只有不斷讓學(xué)生發(fā)揮自由創(chuàng)造力才能讓美術(shù)教育模式實(shí)現(xiàn)革新目標(biāo)，在創(chuàng)新引導(dǎo)的過程中也能和學(xué)生有更多交流機(jī)會(huì)，實(shí)施自己的創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，并且在課堂中營造出可以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課堂中的自由創(chuàng)造力策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)氛圍中創(chuàng)作

教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的過程中要以學(xué)生的需求為主要導(dǎo)向，所以在課堂中教師需要營造出足夠的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受到濃郁藝術(shù)氣息的過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生從審美感知力到自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中可以提升自己的各項(xiàng)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)游戲中了解更多教學(xué)形式，其中兒歌、涂色、構(gòu)圖等多種形式，學(xué)生可以自由選取自己喜歡的學(xué)習(xí)形式，美術(shù)課堂中不應(yīng)該只存在單純的繪畫技能教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的創(chuàng)作欲望[2]。在學(xué)習(xí)“花的世界”這一課的過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具，根據(jù)對自己最感興趣的花朵形象進(jìn)行創(chuàng)作，除了單純的繪畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用布料、卡紙等多種工具進(jìn)行拼貼，這樣的手工制作過程中可以讓學(xué)生的想象力和實(shí)際操作能力更加協(xié)調(diào)，成功體現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)欲望。學(xué)生用不同形式創(chuàng)作的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更多藝術(shù)素材，幫助學(xué)生利用更多美術(shù)創(chuàng)作技巧將腦海中的形象呈現(xiàn)出來[3]。

（二）豐富課堂學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)作

小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，腦海中對生活中各種事物的想象力以及思考習(xí)慣和成人有著很大的差別，教師要利用這樣的差別讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)計(jì)劃貢獻(xiàn)出更多想象素材。例如，教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極了解自然、生活中的場景，觀察雨后蝸牛的爬行軌跡、螞蟻搬家、燕子筑巢等多種景象之后，學(xué)生的想象力會(huì)更加豐富，有了更多創(chuàng)作素材之后，教師可以利用專業(yè)的美術(shù)技能教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作[4]。具備自由創(chuàng)造力之后學(xué)生的美術(shù)技能才能不斷提升，細(xì)微的觀察體驗(yàn)可以讓學(xué)生的藝術(shù)天賦發(fā)揮到極致，教師也要利用課堂教學(xué)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)技能交流和想象手法的運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)可以讓學(xué)生的自由創(chuàng)造力素材不斷豐富，自身的想象力也能有一個(gè)不斷擴(kuò)展發(fā)揮的空間。

（三）自主選擇創(chuàng)造工具，培養(yǎng)基礎(chǔ)審美能力

學(xué)生在進(jìn)行自由創(chuàng)作的過程中，需要一定的審美感知力和基礎(chǔ)的審美標(biāo)準(zhǔn)，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中可以著重進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或者手工制作的環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)造工具，為學(xué)生提供更多選擇才能讓其具備更多的想象空間和發(fā)揮空間。學(xué)生通過不同的排列組合可以根據(jù)不同的素材和想象元素進(jìn)行融合創(chuàng)作，將自己的意識作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，利用美術(shù)畫筆 、手工卡紙等多種工具將想象力進(jìn)行呈現(xiàn)就是具備基礎(chǔ)審美能力和自由創(chuàng)造力的主要表現(xiàn)。

結(jié)語：小學(xué)美術(shù)教育中要融合多種藝術(shù)元素，教師通過大批量的藝術(shù)元素可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容，并且對自身的性格特點(diǎn)有一個(gè)深入了解，教師也可以利用對學(xué)生性格特點(diǎn)的了解程度，用豐富多彩的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升自由創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂中教師讓學(xué)生自主選擇美術(shù)工具并且根據(jù)示范活動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)作有助于提升學(xué)生的美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)自身想象力的自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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