周軍

摘要：《普通高中語文課程標準》明確了作文考試命題的思路與框架：“以具體情境為載體設(shè)計典型任務(wù)”。新課標所指的情境包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境等，其內(nèi)涵與外延相當寬泛。那么，哪些類型的情境和任務(wù)才是高中作文教學應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)呢？教育部為高考命題定位的原則是立德樹人，那么高中作文教學中要如何立德樹人呢？

關(guān)鍵詞：高中作文;命題;核心素養(yǎng)

每年高考作文命題的內(nèi)容都有所變化，這促使高考作文備考方式也隨之改變。但是，作為國家級的教育考試，高考作文命題絕不是隨性而為，勢必要遵循一定的教育規(guī)律，要貫徹國家的教育意志。教師要探究其中的命題原則，尋找其中的命題規(guī)律，揣摩高考作文命題變與不變的規(guī)則，讓學生高考備考能夠順勢而為，有所作為。

一、我國學生的核心素養(yǎng)

要回答以上問題，就有必要推究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)與高考命題之間的對應(yīng)關(guān)系。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是中國學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其內(nèi)容如表1所示：

表1回答了一名全面發(fā)展的高中生需要具備什么，要成長為什么樣的人的方向問題，也為高考命題考查學生的寫作能力提供了權(quán)威的依據(jù)?；诒?來推究2017年至2019年的高考語文全國I卷作文題會發(fā)現(xiàn)其與該表素養(yǎng)框架圖之間存在著特定的對應(yīng)關(guān)系。具體如表2所示：

從表2的高考命題情境設(shè)置與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的對應(yīng)點中我們可以清晰地看到：在落實立德樹人原則時，高考命題或顯性或隱性地存在著一個抓手，即教育部制定的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、高考作文命題規(guī)律研究

在選用相關(guān)的情景設(shè)置點時，命題者往往會在特定的學生發(fā)展核心素養(yǎng)潛藏著考查預(yù)期。從表1的推導(dǎo)中我們還可以發(fā)現(xiàn)近三年高考命題的兩個規(guī)律，規(guī)律一：注重對不同類型學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行考查作為高考作文命題，命題內(nèi)涵如果能夠多元化，那么就更能夠考查出不同類型學生的思維廣度與深度，為具備不同素養(yǎng)特長的學生提供更為廣闊的寫作舞臺。從上文對表格的簡略歸納中可以看出， 2017年、2018年高考作文考查了學生的6種素養(yǎng)， 2019年高考作文考查了學生的5種素養(yǎng)。無論命題情境設(shè)置點是宏觀事件還是微觀生活，命題者都著力留下了足夠多的素養(yǎng)思維空間，以此來實現(xiàn)素養(yǎng)考查的多元化，進而把立德樹人的精神有效具體化。規(guī)律二：素養(yǎng)考查的情境落實具有典型的時代性《普通高中語文課程標準》在“命題的原則”一項中特別強調(diào) ：“選用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活。”

三、高考作文分析下的學生寫作指導(dǎo)

（一）依據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖開展有序的寫作訓(xùn)練

教育部提出的中學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括18個點，這就意味著高中寫作教學可以衍生出18個基本訓(xùn)練專題，既可以對各個專題進行獨立訓(xùn)練，也可以對多個專題開展綜合訓(xùn)練。例如，教師通過2019年深圳一模的作文題作為審美情趣素養(yǎng)的專項訓(xùn)練題，要求學生除了完成課堂寫作外，還要以“美為話題，化用課內(nèi)詩歌素材，積累課外典型事例與名言。教師還可以指導(dǎo)學生拓展學習清華大學校長邱勇在2017年本科生開學典禮上的演講稿《向美而行》等文章，以點帶面深入挖掘，使學生系統(tǒng)掌握關(guān)于“美”與“健康生活”的相關(guān)素材。

（二）跟著權(quán)威媒體學寫作，培育學生應(yīng)有的時代意識

教師可創(chuàng)造性地推行“跟著大報學寫作”的寫作訓(xùn)練模式，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)要點，教師每周從《人民日報》《中國青年報》等權(quán)威媒體評論板塊中篩選貼近學生生活和認知能力的評論文章，及時印發(fā)給學生讓其開展學習。在讀報中，學生學會了與時代熱點保持同頻感應(yīng)，擺脫了以往積累時事論據(jù)時知其然而不知其所以然的弊病;在應(yīng)對時代性強的寫作話題與情境時，學生不僅有話可說，而且其思維更有深度、更有力度。正如一位學生的活動感言：“讀大報，始終在探尋意義與價值的路上前行，找到自己的定位，扣好人生的第一?？圩印！?/p>

結(jié)論：求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。高考作文承載著國家的教育意志，教師有必要從學生發(fā)展核心素養(yǎng)的本源上踏踏實實地做好備考工作，創(chuàng)造性地發(fā)揮教學的主動性，尋找立德樹人的有效教學方法，提升寫作教學的效率，讓培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育目標在語文教學上得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳維賢.高考作文復(fù)習備考的序列操作策略——以議論文寫作為例[J].語文教學通訊，2019（13）：4-8.