錢晨 李艷梅

眾所周知，高質(zhì)量的在線教學(xué)需要穩(wěn)定的軟硬件環(huán)境和師生層面有效互動作為保障，因而，教師明晰障礙因素、探究深層原因?qū)μ嵘诰€教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有十分重要的作用。筆者選取了淄博市六所普通高中的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，依據(jù)數(shù)據(jù)分析了在線教學(xué)的困境，并提出了相應(yīng)的突破方法。

● 在線教學(xué)多重困境分析

調(diào)查共回收有效問卷2393份，其中一項內(nèi)容涉及“網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施對學(xué)習(xí)帶來的影響”，約33.6%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施不給力影響了學(xué)習(xí)效率。為進一步深入了解情況，筆者收集到26份教師和158份學(xué)生的訪談記錄，發(fā)現(xiàn)了如下問題。

1.軟硬件環(huán)境有差距

一是教學(xué)平臺繁多，功能相仿，但使用起來又有差異，教學(xué)中常見的疑難問題亟待解決;二是終端設(shè)備的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，一部分教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力不足，如無法完成教學(xué)平臺的安裝與更新、有線與無線網(wǎng)的設(shè)置、移動設(shè)備的應(yīng)用等;三是流量暴增會導(dǎo)致平臺網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，時常出現(xiàn)掉線、服務(wù)器崩潰、延遲嚴(yán)重等情況。

2.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不足

教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力作為教師的諸多素質(zhì)之一，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生各種能力的集結(jié)，本文所說的“在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”是指以在線教學(xué)為研究對象，以教學(xué)實踐為載體，以提升教學(xué)質(zhì)量、促進師生發(fā)展為目標(biāo)，線上教學(xué)與線下教學(xué)混融中體現(xiàn)出來的在線教學(xué)執(zhí)行力、感召力。

長久以來，課堂“記憶與存儲知識”已成為教學(xué)的重點目標(biāo)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也是以“積累與記憶知識的數(shù)量”為標(biāo)準(zhǔn)，致使教師只能將在線教學(xué)辦成課堂教學(xué)的“高仿品”，而在線教學(xué)天然的多學(xué)科融合、合作探究、資源豐富的優(yōu)勢卻沒有充分體現(xiàn)，最終導(dǎo)致教師在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不能得到充分發(fā)揮。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)力欠缺

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，居家學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍（平均高達66%）、想學(xué)習(xí)但自制力差（近55%）等因素導(dǎo)致半數(shù)以上（58.8%）的學(xué)生擔(dān)心成績下滑，這些數(shù)據(jù)印證了很多學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)。從訪談情況來看，部分學(xué)生也出現(xiàn)開小差、考試作弊等情況，這嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。

● 在線教學(xué)困境的突破方法

1.信息技術(shù)助力

（1）在線學(xué)習(xí)平臺培訓(xùn)，消除常見疑難問題

通過在線培訓(xùn)、輔助指導(dǎo)、微信群交流等方式提高教師在線網(wǎng)絡(luò)平臺的使用能力，教師們從一開始的茫然無措到后續(xù)的從容應(yīng)對，逐漸成長為駕輕就熟的“網(wǎng)絡(luò)主播”，甚至有些教師還能為完善平臺建言獻策。

（2）探討計算機檢修常識，提高實踐操作能力

設(shè)備出現(xiàn)故障是線上教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題。引導(dǎo)師生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高計算機檢修能力是非常有必要的，如可以通過QQ、微信、電話等形式開設(shè)專題指導(dǎo)、普及設(shè)備檢修常識等，還可以通過錄制微視頻的方式，協(xié)助師生正確設(shè)置家中有線網(wǎng)與無線網(wǎng)、移動設(shè)備投屏等。這些措施能有效幫助師生更好地實現(xiàn)在線無障礙交流，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提升在線教學(xué)實踐力

因為3D打印融合了多學(xué)科知識，讓學(xué)習(xí)過程與最終成果清晰可見，所以，3D打印為提升在線教學(xué)實踐力提供了一條有效路徑。

案例一：應(yīng)用3D打印技術(shù)制作生物模型

在高中生物學(xué)教材中，關(guān)于“細胞”的知識非常重要，它是學(xué)習(xí)其他生物學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。但這部分知識微觀抽象，有些結(jié)構(gòu)可以借助顯微鏡觀察，而更多的結(jié)構(gòu)如大部分細胞器在光學(xué)顯微鏡下是看不到的，教師只能給學(xué)生觀看模式圖和電鏡照片，知識落實的重要途徑自然就變成了以學(xué)生的死記硬背為主。

教師可以嘗試用3D打印技術(shù)來建構(gòu)細胞器的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生經(jīng)過查閱資料與動手嘗試，發(fā)現(xiàn)了模型尺寸的問題，客觀條件制約著最終的成果。通過在線交流，學(xué)生決定重點呈現(xiàn)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，而對尺寸問題暫時不做過多計較。

對于學(xué)生而言，3D打印細胞器模型不但加深了對生物學(xué)科知識的理解，還完整地體驗了3D打印流程（創(chuàng)建三維模型、模型分層切片、3D打印和模型后期處理），鍛煉了動手操作能力，較好地提升了在線學(xué)習(xí)實踐力。

案例二：3D打印輔助制作校園沙盤模型

根據(jù)新課標(biāo)要求，筆者將“3D打印校園模型”作為信息技術(shù)課的課下任務(wù)布置給學(xué)生。

為了還原建筑細節(jié)、減少誤差，建筑的各項數(shù)據(jù)必不可少，學(xué)生在建筑地圖和校園航拍視頻的幫助下，利用3D One和SketchUp及3D打印機設(shè)計與制作校園建筑3D模型。制作期間遇到了一系列難題，如軟件技術(shù)問題、建筑圖紙數(shù)據(jù)與實際不符問題、設(shè)備問題、模型的迭代，以及意外斷電（3D打印機沒有斷電續(xù)打功能）等。通過查找文獻和反復(fù)試驗，上述難題一一得到解決，最終完成了13棟建筑的打印。

線上交流3D設(shè)計，線下進行3D打印，通過3D打印技術(shù)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

3.雙線混融教學(xué)，提升在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

“雙線混融”試圖改變傳統(tǒng)的“線上教學(xué)+線下教學(xué)”這一“加法思維”，從而實現(xiàn)線上線下各要素的優(yōu)勢互補，構(gòu)成一股合力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展與全面成長。

例如，在新冠疫情期間，根據(jù)防疫要求，筆者所在學(xué)校一個班必須分成兩個班級（A班和B班）上課，每班不超過25人。如此安排就需要通過一定的信息技術(shù)環(huán)境，滿足教師在A班講課時，B班的學(xué)生同時觀看A班的直播，并且實現(xiàn)兩個班級師生的實時互動和教師對兩個班級的同時管理，這就是一種“雙線共存”的雙線混融教學(xué)狀態(tài)。針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，利用班級學(xué)習(xí)空間的討論區(qū)隨時上傳研討，與此同時，教師將典型問題線下在班級對學(xué)生進行解答或強調(diào)，從而形成線上線下教學(xué)“共時”發(fā)生的新體系。

總之，分未來教學(xué)新境界是線上教學(xué)與線下教學(xué)的融通整合，在線教學(xué)絕不能停留在“灌輸知識、展示結(jié)果”這一層面，而是應(yīng)該深度強化“師生互動、交流協(xié)作”，進一步切實有效地提升教師在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

作者簡介：錢晨，山東省淄博實驗中學(xué)，一級教師，碩士，研究方向為信息技術(shù)教學(xué)、3D打印。通訊作者：李艷梅，山東省淄博實驗中學(xué)，正高級教師，本科。

資金支持：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“STEM+視域下普通高中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究（YC2019176）”、山東省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項課題“后疫情時期普通高中在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升研究（2020YZJ005）”的階段性成果。