信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的課程。對于初中階段的學生，信息技術(shù)課程起到的作用是鞏固其在小學階段培養(yǎng)起來的興趣，拓展和提升他們在小學階段掌握的軟件和技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課一般都是在計算機房進行，教學環(huán)境不同于數(shù)理化等科目。因此，信息技術(shù)課的教學方法和手段也會有所不同。為了讓學生通過多種方式學習信息技術(shù)知識，筆者所在學校使用交互式微課來輔助教學，讓學生通過互動答題、PPT頁面，同時運用彈幕、評論、問卷、投票等多種方式進行交互式教學，取得了不錯的效果。

● 交互式微課開發(fā)工具

自2010年起，微課作為一種教育資源在我國興起和傳播，而以短視頻為主要傳播載體的傳統(tǒng)微課不具備交互性的功能，學生只能被動地接受學習，所以具有交互功能的微課應運而生。交互式微課是對傳統(tǒng)單向傳播式微課的一種發(fā)展，它的開發(fā)工具和平臺也如雨后春筍般涌現(xiàn)。交互式微課的開發(fā)工具非常多，如H5技術(shù)平臺類的iH5、炫頁、米鼠等，教學軟件類的喀秋莎、Storyline、蒙以微課等，云平臺類的雷課堂、知牛網(wǎng)、優(yōu)芽網(wǎng)等。以上的微課工具能提供多樣的交互功能，可以實現(xiàn)重復播放、習題練習等功能，有些工具還能夠提供數(shù)據(jù)分析、初步的沉浸體驗。

● 基礎(chǔ)教育學科教師選擇軟件或平臺的原則

1.簡單實用的操作

對于廣大的基礎(chǔ)教育教師而言，能夠通過簡短時間的學習即可掌握并運用的軟件或平臺是最優(yōu)的選擇，過長時間的學習不現(xiàn)實也不可行。選擇軟件或平臺除了要遵循學習成本低的原則之外，貼近基礎(chǔ)教學、實用也是必不可少的原則。如果是不能在教學中起到提高教學效率的軟件或平臺，哪怕效果再炫酷、再簡單也是沒有意義的。

2.精準的數(shù)據(jù)分析

掌握學生的學習情況是改進教學的第一步。傳統(tǒng)的線下教學，教師只有通過布置課前預習、課堂練習，課后復習，并且認真檢查批改才能得到詳細的學生學習數(shù)據(jù)，少數(shù)有經(jīng)驗的教師可以通過課堂學生的表現(xiàn)實時調(diào)整教學進度。而交互式微課能利用平臺技術(shù)及時收集學生各類學習數(shù)據(jù)，形成反映學生學習情況的數(shù)據(jù)分析，因此，教師可以隨時掌握學生學習動態(tài)，把精力花在教學反饋后的教學調(diào)整上。

3.便捷的分享方式

隨著智能化手機、平板電腦等設(shè)備的大量普及，移動學習已經(jīng)成為不可或缺的學習方式，而碎片化學習在移動學習方式中非常常見。如果學生能隨時隨地獲取教師分享和發(fā)布的學習鏈接，那么學習就有可能隨時隨地發(fā)生;如果基礎(chǔ)教育教師選擇的平臺能通過大家熟悉的微信、QQ、二維碼等便捷的方式分享，那么，從某種程度上來說，學習的方式就已經(jīng)發(fā)生了改變。

4.安全的云端操作

云端提供的虛擬化環(huán)境，極大地避免了軟件安裝使用和軟件安裝過多帶來的操作系統(tǒng)出錯、系統(tǒng)運行緩慢等情況。在教育領(lǐng)域，充斥著大量的教學軟件，長期在各個軟件和應用中切換，一旦計算機系統(tǒng)崩潰，所有的軟件就要重新安裝。交互式微課平臺如果提供了云端操作，那么這一切問題就迎刃而解了，而且云端還具備存儲功能，這場教師就可以不用隨身攜帶U盤，徹底擺脫可能由U盤帶來的電腦中毒等一系列問題。

● 信息技術(shù)課《智能機器人》案例

基于以上對交互式微課的開發(fā)技術(shù)以及使用原則的探討，結(jié)合長期的信息技術(shù)課教學實踐，筆者最終選定雷課堂平臺，以它為基礎(chǔ)，以初中信息技術(shù)課《智能機器人》為案例，一站式實現(xiàn)交互式微課的制作、交互設(shè)計、學習數(shù)據(jù)分析、分享。雷課堂是專為移動教學提供的免費課堂互動教學平臺，教師可以使用雷課堂平臺發(fā)布微課、測驗、投票、問卷。結(jié)合課堂教學，教師可以非常方便地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式。雷課堂支持教師以PPT課件為基礎(chǔ)，結(jié)合視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接等素材，以及多種形式的交互練習，快速生成支持微信、QQ群分享的交互式微課，用于學生碎片化的移動學習。

1.教學準備

在創(chuàng)建交互式微課之前需要按照正常的教學流程開展教學前的學生學情分析、教學素材的準備，教學素材包括在課程中用到的測驗試題、視頻鏈接、網(wǎng)頁鏈接以及根據(jù)需要設(shè)計的投票和問卷。筆者選取了課程《智能機器人》——設(shè)計畫五角星的機器人一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課要讓學生通過設(shè)計畫五角星的機器人來理解編程中的順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)兩種編程結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)建課程

為了使本門課程區(qū)別于其他課程，可以根據(jù)課程的特點自定義課程封面，撰寫課程公告，讓本門課更能吸引學生的學習興趣。值得說明的是，平臺提供了共享課程的選擇，如果本課程的學習人數(shù)不少于30人，則該課程可以被設(shè)置為共享課程，共享課程可以被其他教師引用，真正實現(xiàn)了資源共享。

3.新建活動

《智能機器人》的活動主要是以微課為主，以測驗、投票、問卷為輔進行教學。在《設(shè)計畫五角星的機器人》這一節(jié)微課活動中，筆者主要選取了編寫順序結(jié)構(gòu)的程序、編寫多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序為主要知識點進行交互式設(shè)計，確保微課的短而精。微課支持的資源類型比較豐富，包括PPT/PDF文件，圖片、視頻、練習、網(wǎng)頁，同時也支持即時測驗、問卷、投票。

4.分享課程

平臺分享課程的方式非常簡單，微課設(shè)計和制作完畢后，可以通過發(fā)布來生成二維碼和復制鏈接分享，二維碼和鏈接地址可以通過微信、QQ等發(fā)送至學生班級群，學生無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外隨時都可以打開鏈接進行學習。對于目前有些學校不允許帶手機進校園的情況，學生可以在計算機房通過網(wǎng)頁端進行登錄，而設(shè)計的測驗、問卷、投票可以在上課期間隨時發(fā)起，學生在網(wǎng)頁端也可以及時完成。

5.數(shù)據(jù)分析

平臺為教師提供了學生課前、課中、課后學習的詳細的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析，包括學生成績分析、練習分析、評論分析、彈幕分析（如下表）。

6.反饋修改

通過平臺詳細的數(shù)據(jù)分析，可以非常直觀地了解到教學的薄弱點，平臺支持后續(xù)修改，對創(chuàng)建的課程和活動修改起來非常方便，包括創(chuàng)建的微課中的PPT、練習題、拓展網(wǎng)頁鏈接，同時創(chuàng)建的投票、測驗、問卷也均可以修改，反饋的修改要建立在教學反思的基礎(chǔ)之上。

● 總結(jié)

1.通過彈幕、投票等方式提升學生學習興趣

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)彈幕、投票等新鮮的交流方式比較受學生的歡迎。學生通過彈幕既可以反饋學習情況、交流心得體會，也可以發(fā)表意見、表達情感，提升了學習興趣。

2.通過學習數(shù)據(jù)分析實時掌握學生的學習情況

實時數(shù)據(jù)分析一方面可以幫助教師隨時掌握學生在計算機房的學習情況，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，甚至可以在課堂上立即調(diào)整教學進度，解決信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的打游戲、不做練習等擾亂課堂教學的情況，另一方面也為后續(xù)的教學準備、課程創(chuàng)建、活動創(chuàng)建的反饋修改提供了有益的教學參考。

3.通過互動教學平臺拓展學生視野

平臺支持視頻導入、視頻地址、網(wǎng)頁地址等外部素材的鏈接，從而可以作為云平臺的資源直接供學生學習。例如，在智能機器人的學習實踐中，筆者將未來機器人的發(fā)展趨勢、機器人編程的語言簡介等拓展知識通過視頻、文字、語音等多媒體方式展示給學生。學生可以在課堂上直接學習，感興趣的學生課后還可以繼續(xù)學習。

通過平臺的交互式微課實踐，筆者發(fā)現(xiàn)交互式微課記錄的學生學習數(shù)據(jù)非常詳細，為教師進行教學設(shè)計、了解學生學習情況提供了幫助，因此，可以將其作為課堂教學的一個有益補充。當然，在教學實踐過程中也有很多不足，不過筆者相信，隨著信息技術(shù)與教學的不斷深入融合，交互式微課工具會越來越完善，一定會在日常教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

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作者簡介：郭偉（1982.8—）男，碩士研究生，湖北天門人，廣東省深圳市羅湖中學教師，研究方向為信息技術(shù)教育應用。

基金項目：本文為深圳市羅湖區(qū)2019年“智慧課堂”小課題“利用微課技術(shù)提升信息技術(shù)學科課堂教學有效性的研究”（課題立項號：LHXKT-0911）研究成果之一。