倪小妹

【摘 要】古人云，學(xué)起于思，而思源于疑，問題是思考和探究的起點。在初中道德與法治教學(xué)中老師可以借助巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在探索問題解決方法的過程中學(xué)生持續(xù)處于活躍的思維狀態(tài)，從而輕松完成了知識的理解和內(nèi)化。問題教學(xué)法是近年來以問題為依托的一種新型教學(xué)方法，在初中道德與法治課程中取得了良好的教學(xué)效果，本文從利用問題教學(xué)法來激活初中道德與法治課堂的教學(xué)策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;問題教學(xué);應(yīng)用策略

問題教學(xué)法是指老師將教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去尋求、探索解決問題的同時，通過思維活動完成知識的理解內(nèi)化以及能力的培養(yǎng)。問題教學(xué)法的核心的問題，是激發(fā)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉，能夠有效激活學(xué)生的思維意識，從而使學(xué)生全神貫注、積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來。

一、問題教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

在初中道德與法治教學(xué)中，老師設(shè)計問題時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平等因素設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。首先，明確問題的提出目的是為了啟發(fā)學(xué)生思考，是為了集中學(xué)生注意力，還是為了鋪墊新的知識內(nèi)容;其次，老師在問題提出時也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，避免課堂問題流于形式，影響問題教學(xué)法的實際效果。

（二）全面性原則

在初中道德與法治教學(xué)中，老師提出的問題要遵循全面性原則，面向全體學(xué)生而非某個學(xué)生或某類型學(xué)生，確保全體學(xué)生都能夠參與到問題的探究中。同時老師問題設(shè)計也要具有全面性，避免問題過難影響學(xué)生問題探究的積極性，問題過于簡單滿足不了學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生思維發(fā)展。第三問題設(shè)計要全面多樣化，不能僅局限于某一個類型的問題，而是要設(shè)計多樣化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思維碰撞，互動交流，從而促進學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）循序漸進原則

在問題設(shè)計時老師要遵循循序漸進的原則，將關(guān)注的重點放在學(xué)生的知識探究過程上，結(jié)果固然重要，但由淺入深、由易到難的引導(dǎo)學(xué)生解答問題更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給予學(xué)生充足的時間去思考和探究，循序漸進的對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題的突破口，使學(xué)生真正體會到知識探究的樂趣和滿足感。

二、初中道德與法治課程問題教學(xué)法的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在初中道德與法治教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師可以利用學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，用對問題答案的好奇心激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，進而積極的結(jié)合問題內(nèi)容發(fā)散思維，展開知識的深層次探究。以八年級上冊“善用法律”這課為例，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立依法維權(quán)的法律意識，學(xué)會敢于斗爭。老師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中的案例資料，然后結(jié)合案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：17歲的王海家住扶余縣，幼年時期父母離異后跟隨母親一起生活，母親再婚后與母親和繼父一起生活，王海繼父不想讓王海繼續(xù)上學(xué)，逼著王海外出打工賺錢，同時繼父酗酒后時常毆打王海和王海的母親。面對王海這種情況，你能幫他想辦法嗎？他應(yīng)該找誰幫助解決問題呢？在生活中如果你出現(xiàn)了煩惱、困惑、痛快，會先求助于誰呢？為什么？在問題情境中，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗積極的發(fā)散思維來進行分析，認(rèn)識到法律的重要性，進而樹立起依法維權(quán)的法律意識。

（二）以問題為導(dǎo)向，激活學(xué)生問題意識

在初中道德與法治教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)老師提出的問題去探索答案，同時也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的問題意識，學(xué)會通過問題來抽絲剝繭的解決實際問題。比如學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這課時，老師通過帶有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維學(xué)會提出更多的問題，老師以學(xué)生生活中常見的各種職業(yè)為例，引導(dǎo)學(xué)生從不同職業(yè)的社會責(zé)任中體會到責(zé)任的含義。在生活中，有著非常多的社會角色，老師的角色是教書育人，醫(yī)生的責(zé)任是治病救人，那么學(xué)生的責(zé)任是什么呢？學(xué)生通過思考很容易回答，學(xué)生的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，那么什么是責(zé)任呢？在問題引導(dǎo)下學(xué)生思考責(zé)任的含義，同時學(xué)生提出新的問題：當(dāng)角色發(fā)生變化時，承擔(dān)的責(zé)任會相同嗎？比如自己的父親，工作中是警察，生活中是丈夫、爸爸、兒子，角色發(fā)生了很大的改變，責(zé)任是不是也發(fā)生了改變？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生邊探索問題的答案邊發(fā)現(xiàn)新的問題，再不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中學(xué)生順利完成了本課的學(xué)習(xí)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也使學(xué)生潛移默化中樹立起問題意識，學(xué)會通過提出問題來抽絲剝繭的解決問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中引入問題教學(xué)法不僅充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的問題意識，使學(xué)生積極主動的結(jié)合提出的問題來開展自主學(xué)習(xí)和探究，為初中道德與法治課堂教育注入了生機和活力，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。

【參考文獻】

[1]曾德軍.在初中思想品德教學(xué)中運用問題教學(xué)法試探[J].新課程，2018（08）

（安徽省合肥市第四十六中南校區(qū)）