喬宏偉

【摘 要】 新課改背景之下，教育行業(yè)面臨著大規(guī)模的教學(xué)模式和教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)型。素質(zhì)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)，日漸注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)工作中強(qiáng)化課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要基于素質(zhì)教育理念，從“掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)的基本步驟”“設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)問(wèn)題”“合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間”“檢測(cè)預(yù)習(xí)目標(biāo)”等方面，探討了提升語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);課前預(yù)習(xí);有效性;措施

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，究其原因，是在語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師與學(xué)生均忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候不知新知識(shí)的重難點(diǎn)所在，進(jìn)而使得整個(gè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響。為有效解決這一問(wèn)題，教師務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。

一、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法和步驟

在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前，教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成初步認(rèn)知，了解課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，在預(yù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以按照預(yù)習(xí)四步法展開(kāi)。第一步，學(xué)生要對(duì)文章中的生字詞熟練掌握，魯迅先生的文章言辭古奧，用字獨(dú)特，因此在對(duì)生字詞進(jìn)行理解的時(shí)候難免存在一定的困難。另外，要通讀全文，結(jié)合朗讀和默讀，在閱讀中感受課文的表面意思，感受文章的情感。第二步，首先將文章中較為關(guān)鍵的字詞以及語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注。按照文章的大意，將課文分段，完成大意歸納。將自己難以理解的問(wèn)題整理出來(lái)，待上課時(shí)解決。第三步，靈活運(yùn)用多種方法將文章中的字詞清晰掌握，在這一環(huán)節(jié)中，借助詞典是十分有必要的。第四步，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的思考。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)文章的內(nèi)容、文中所表達(dá)的思想深意，甚至是字詞展開(kāi)全面了解，對(duì)于預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，則要在課堂教學(xué)中通過(guò)詢問(wèn)教師或和同學(xué)交流獲得解決。

二、精心設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)問(wèn)題

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，除了要完成以上常規(guī)的步驟之外，還要注重對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)綜合探究和自主探討解決問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)課文《公儀休拒收禮物》時(shí)，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中布置相關(guān)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生思考公儀休拒絕接受禮物的原因，思考公儀休到底是拒絕了誰(shuí)的禮物，最終會(huì)得到什么樣的結(jié)果，并分析和總結(jié)公儀休是一個(gè)怎樣的人。帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，從而主動(dòng)積極地參與到課文預(yù)習(xí)之中，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容快速把握，進(jìn)而更加輕松地理解文章內(nèi)容。

三、合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間

要提升語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，需要保障學(xué)生具備有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)決不能將預(yù)習(xí)活動(dòng)停留在表面上，既要有形式，又要有內(nèi)容，更要有結(jié)果，為學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中合理安排時(shí)間。例如，每天早上，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生預(yù)留出大約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文形成整體的認(rèn)知，根據(jù)預(yù)習(xí)四步驟完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在中午的自習(xí)時(shí)間，教師可以為學(xué)生預(yù)留20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地思考文章的內(nèi)涵，解讀文章中字詞句的運(yùn)用之妙。晚上，可以讓學(xué)生查閱與課文相關(guān)的資料，使其拓寬思維，形成認(rèn)知。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)文章中的疑惑處展開(kāi)互動(dòng)交流。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生才能養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主預(yù)習(xí)課文，提升學(xué)習(xí)效率。

四、完善檢測(cè)預(yù)習(xí)目標(biāo)的措施

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)任務(wù)是十分重要的組成內(nèi)容，預(yù)習(xí)質(zhì)量將會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，想要獲得良好的預(yù)習(xí)效果，教師可以創(chuàng)建和完善合理的檢測(cè)措施。例如，在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生預(yù)留部分練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試完成練習(xí)題，并根據(jù)練習(xí)題的引導(dǎo)思路，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考。這樣既可以活化學(xué)生的思維，又可以使其實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)的目標(biāo)。再如，通過(guò)小組檢測(cè)的方式，學(xué)生之間根據(jù)自己對(duì)文章的理解展開(kāi)討論，可以激發(fā)預(yù)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師要逐漸放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中主要進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成《從百草園到三味書(shū)屋》的預(yù)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞，讓學(xué)生將自己解答的疑惑在班級(jí)內(nèi)共享，形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)必須立足于學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教師在正式授課之前，要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，形成對(duì)課堂內(nèi)容的初步認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以預(yù)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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