甘彧

摘 要：大學(xué)課堂是老師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂參與度是衡量課堂行為的正向指標(biāo)。本文通過分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)的影響因素，總結(jié)課堂教學(xué)過程的方式方法，進(jìn)而提出提高課堂參與度的對策。

關(guān)鍵詞：課堂參與;學(xué)生行為;財(cái)務(wù)管理

一、課堂參與度是課堂行為的正向指標(biāo)

1.大學(xué)課堂是老師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。老師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩大主體，課堂教學(xué)是由師生雙方共同參與完成的活動。在學(xué)習(xí)活動中，投入的有效時(shí)間占有重要的地位。這意味著，需要從學(xué)生主體的角度出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性。即我們常說的在課堂上吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。近年來興起的微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，就其本質(zhì)而言，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)興趣。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其系列課程涉及的知識面較為廣泛，涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識，有關(guān)公司金融的理論較為抽象和難以理解。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，通過獨(dú)立自學(xué)的方式來理解掌握這些理論知識，較為困難。同時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，是解決課堂不良問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效方法。學(xué)習(xí)參與度能很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率，一個(gè)人對某個(gè)知識體系的學(xué)習(xí)參與度取決于多方因素。個(gè)人方面如學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有的知識背景等，客觀方面如學(xué)習(xí)環(huán)境等。從教師的角度出發(fā)，課堂的“教—學(xué)”互動，是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極標(biāo)志，這和學(xué)生私自聊天，低頭玩手機(jī)，趴在桌子上睡覺等問題行為形成鮮明反比。課堂的教學(xué)參與行為不光表現(xiàn)在課堂內(nèi)的認(rèn)真聽講思考，也表現(xiàn)在課堂外的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.有研究表明，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的回應(yīng)和溝通互動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這要求高校教師探究教學(xué)方法，從單一的講授式教學(xué)向多元的鼓勵對話和互動等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生參與和投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始，就對老師的知識面和表達(dá)形式有了更高的要求。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生投入課堂中的學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂外的學(xué)習(xí)。因此，授課過程中的問答反饋機(jī)制顯得尤為重要，是“教—學(xué)”互動的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對知識問題有思考有關(guān)注有回答，才能緊跟節(jié)奏，更好地參與課題學(xué)習(xí)。

3.課堂參與度與課堂問題行為的關(guān)系。學(xué)生參與課堂教學(xué)，與“教”互動，與教學(xué)效果是正相關(guān)的。這和我們自學(xué)的道理是相同的，集中精力在學(xué)習(xí)中去時(shí)，就不會分心做其他事情。因此，課堂參與度越高，課堂問題行為發(fā)生的概率就越低。

二、課堂參與度的影響因素分析

1.專業(yè)課程的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了學(xué)習(xí)會計(jì)核算實(shí)務(wù)外，一般包括財(cái)務(wù)分析、證券投資、公司理財(cái)、資本市場融資等內(nèi)容，同時(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)還需要學(xué)習(xí)金融知識，注重分析、決策能力的培養(yǎng)，突出綜合管理技能的學(xué)習(xí)。這樣的系列知識是以專業(yè)教材為載體來展示的，具體到教材的實(shí)施。我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教材中，對于知識體系的傳授，是通過描述知識點(diǎn)，然后對應(yīng)知識點(diǎn)做相關(guān)舉例分析說明。這些知識點(diǎn)的案例缺乏一種前后的連貫性。有些教材嘗試使用實(shí)際中的例子作為引導(dǎo)案例來做一個(gè)知識的串聯(lián)，但是有時(shí)候略顯生硬。這就導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)過程中很難把抽象的理論具體化，在觀看案例的時(shí)候又不能把前后知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不利于專業(yè)知識體系構(gòu)建的同時(shí)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂參與度造成負(fù)面影響。

2.專業(yè)教師的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程較為抽象，涉及到大量的數(shù)據(jù)計(jì)算和分析，這對于應(yīng)用型本科的學(xué)生來講有一定的難度。專業(yè)教師要組織課堂活躍氣氛顯得格外吃力，課堂反應(yīng)通常不會太好，一般常見的教學(xué)方式是講授式教學(xué)。由于理論課程難度較大，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿等參差不齊，教師師往往無法對每個(gè)學(xué)生兼顧周全。并且財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程緊密銜接，這就意味著前面課程的基礎(chǔ)不扎實(shí)的話，后面諸如審計(jì)、高級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、內(nèi)部控制制度等課程的學(xué)習(xí)就會很難。如果是大班教學(xué)，到了高年級課程的時(shí)候，問題會更加突出。

3.學(xué)生的特點(diǎn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣會對課堂教學(xué)起到正面推進(jìn)作業(yè)。如學(xué)生之間良好的交流溝通，這意味著學(xué)生在自學(xué)過程中遇到知識難點(diǎn)可以求助于周邊的同伴并有效地解決疑問，問題的解決會對學(xué)習(xí)進(jìn)取態(tài)度產(chǎn)生一個(gè)正向的反饋，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍會對課堂教學(xué)的參與產(chǎn)生積極影響。反之，如果學(xué)生在某些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中無法獲得幫助，會出現(xiàn)知識脫節(jié)進(jìn)而厭學(xué)，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就低迷甚至逃課。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，缺少課堂互動，這也會影響教師的上課熱情，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高課堂參與度的個(gè)案分析

從綜合性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，要為地方輸送實(shí)用性人才。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，財(cái)務(wù)管理要求專業(yè)財(cái)務(wù)人員掌握一定的公司金融理論體系。在課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識講授再結(jié)合案例教學(xué)方法，與學(xué)生做好雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在舊有的會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識上構(gòu)建全新的財(cái)務(wù)管理體系。

以財(cái)務(wù)管理知識中的經(jīng)典問題“資本資產(chǎn)定價(jià)模型”的講解為例。從財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論的考試分析與作業(yè)練習(xí)情況來看，大部分同學(xué)對公式的記憶使用掌握得較好，但是對于模型的參數(shù)定義理解，尤其是關(guān)于資本市場線和證券市場線的辨析上存在著較大的問題。造成這種結(jié)果，客觀上是由于理論知識的抽象性和復(fù)雜性導(dǎo)致的;同時(shí)該模型的推導(dǎo)涉及到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在模型推導(dǎo)中就會容易犯迷糊;由于模型推導(dǎo)的過程鏈條較長，這也要求教師設(shè)計(jì)好前后連貫的范例來做詳細(xì)講解。舉例如下：

1.單個(gè)資產(chǎn)的收益與風(fēng)險(xiǎn)。鑒于模型研究的對象是證券市場，因此在定義資本收益之初，就應(yīng)該圍繞證券市場的歷史股票價(jià)格和現(xiàn)金股利來展開講述。包括股票價(jià)格和現(xiàn)金股利的關(guān)系，股票價(jià)格的估計(jì)，資本利得的計(jì)算。需要強(qiáng)調(diào)的是，財(cái)務(wù)管理中風(fēng)險(xiǎn)的定義是圍繞著收益來談?wù)摰模瞧谕找娴牟▌佣皇瞧渌?。因此，收益可以被分為確定的收益和不確定的收益。期望收益是確定的，波動的風(fēng)險(xiǎn)收益是不確定的。這里的重點(diǎn)是在講授中說服模型中的假設(shè)前提，即期望收益量化確定性，方差和標(biāo)準(zhǔn)差量化不確定性。進(jìn)一步又將不確定性劃分為系統(tǒng)不確定性和非系統(tǒng)不確定性。

2.組合的收益與風(fēng)險(xiǎn)。如果說單個(gè)資產(chǎn)的知識點(diǎn)比較直觀，可以采用講授式教學(xué)的話，組合收益與風(fēng)險(xiǎn)就開始變得抽象起來。在此，采用案例講解的方式會使課堂效果變好。而為了使抽象的概念更為具體，需要設(shè)計(jì)好一個(gè)案例，能夠串聯(lián)資產(chǎn)和組合的關(guān)系。同時(shí)要結(jié)合PPT演示與板書教學(xué)，讓學(xué)生聽明白基礎(chǔ)的資產(chǎn)知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算組合資產(chǎn)知識點(diǎn)。通過計(jì)算例題，讓學(xué)生參與到知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)思考中來，必要時(shí)可以采用小組討論的形式。在教學(xué)中可以觀察到，由于涉及到協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)、相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，同時(shí)多元化投資效應(yīng)的概念較為抽象，計(jì)量組合風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候無法得出直觀的結(jié)論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為吃力。但只要理清知識結(jié)構(gòu)的邏輯線路，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，最終可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.資本市場線與證券市場線。資本市場線是通過構(gòu)建股票與無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)（如國債）來做推導(dǎo)的，這就涉及到組合的收益與風(fēng)險(xiǎn)的知識，是對前一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與串聯(lián)?；诮M合收益和組合標(biāo)準(zhǔn)差的分析，可以通過板書圖示來做講解。在尋找最優(yōu)組合和有效集的時(shí)候，運(yùn)用小組討論的方式會使課堂氣氛更活躍。在此涉及諸多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，如分離原理和同質(zhì)預(yù)期等，進(jìn)一步分析討論市場組合。對貝塔系數(shù)的定義和證券特征線定義，涉及到假設(shè)前提與回歸方法。

四、提高課堂參與度的對策與建議

通過開學(xué)、期末的問卷調(diào)查及師生談話，可以了解到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極合作的，但對學(xué)習(xí)有著畏難情緒。再加上對專業(yè)認(rèn)識不足、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不清晰等原因，課堂上會出現(xiàn)思想開小差、玩手機(jī)等問題行為。如果老師的授課生活有趣，學(xué)生們會選擇積極參與課堂學(xué)習(xí)。要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生快速牢固地接納知識，從而幫助地方應(yīng)用型本科院校為地區(qū)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，這就需要教師做到：

1.靈活選擇教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，講授法、案例分析法、小組討論法是常用的教學(xué)方法。教師在組織課堂教學(xué)的過程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。如果學(xué)生跟不上教學(xué)思路，停止思考，那么教學(xué)的效果也不會好。這既對教師的專業(yè)知識提出較高的要求，同時(shí)也需要教師具有把控課堂，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度的能力。

2.用肯定的態(tài)度來鼓舞士氣。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生主體參與課堂教學(xué)活動的體現(xiàn)，教師的肯定態(tài)度能夠有效提高師生互動。教師及時(shí)積極的反應(yīng)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，提高自我認(rèn)知。這對班級規(guī)模的管理提出了要求，如果班級規(guī)模過大，教師肯定的積極作用容易被削弱。每班學(xué)生人數(shù)建議設(shè)定在30至40人，否則，一個(gè)班如果人數(shù)超過80人的話，教師對學(xué)生的關(guān)注程度會顯著下降。

3.提高專業(yè)素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的板書到多媒體教學(xué)，從講授到小組討論，教學(xué)方法是形式。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，重難點(diǎn)還是落腳在專業(yè)水平之上。只有深刻地理解知識背景和知識內(nèi)涵，才可能做拓展和案例分析。因此，教師的專業(yè)知識需要不斷拓寬拓深，要理論聯(lián)系實(shí)際，從課本中走出來;又要善于觀察分析，在實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語

大學(xué)課堂是老師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂參與度是衡量課堂行為的正向指標(biāo)。在課程教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)的知識構(gòu)建全新的財(cái)務(wù)管理體系，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國注冊會計(jì)師協(xié)會.財(cái)務(wù)成本管理（2019版）[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2019.

[2] 翁偉斌.一流本科教育課堂教學(xué)改革：須為、難為與可為[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）.

基金項(xiàng)目：西昌學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂問題行為及對策研究”。