王永平

摘?要：在新課改的大背景下，對高中歷史教學(xué)也提出了更高的要求。教師要在課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極構(gòu)建高效的歷史課堂，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂;策略

高中歷史是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確看待世界變化。在教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，采取有效的策略，來構(gòu)建一個高效的高中歷史課堂，最大化地發(fā)揮其教學(xué)價值。為此，本文提出以下幾點構(gòu)建策略，以期對相關(guān)教育工作者有所幫助。

一、重塑師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍

核心素養(yǎng)下的高中歷史教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)會尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，并平等對待每位學(xué)生，尤其是高中生自尊心極強且有獨立的思想價值觀，教師要建立新型的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，這也是構(gòu)建高效高中歷史課堂最基礎(chǔ)的保障。一方面在平時與學(xué)生相處時，避免“說教者”“權(quán)威者”的姿態(tài)，重塑師生關(guān)系，以朋友的心態(tài)與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的良師益友。另一方面在教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的時間和機會讓學(xué)生去思考、探索、研究，堅持正面激勵、正面評價為主，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以活躍學(xué)生的思維，師生共創(chuàng)良好的課堂氛圍，當(dāng)課堂出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時，教師要避免一味地指責(zé)與批評，而要采取有效的教育機智積極化解，樹立嚴(yán)肅可親的教師形象，以贏得學(xué)生的尊重和信賴。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，也是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的內(nèi)在原動力。核心素養(yǎng)下，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。如在《英國君主立憲制的建立》教學(xué)中，教師可運用多媒體向?qū)W生展示：2017年5月23日，就英國曼徹斯特市發(fā)生爆炸事件，國家主席習(xí)近平向英國女王伊麗莎白致慰問電，及國務(wù)院總理李克強向英首相梅致慰問電的新聞報道及圖片，讓學(xué)生思考：同一個事件為何習(xí)主席是向女王致電慰問，而李克強總理卻是向英國首相特蕾莎·梅致電慰問呢？以時事新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，加強學(xué)生對歷史和具體現(xiàn)實聯(lián)系的認(rèn)識，使歷史教學(xué)緊密貼近現(xiàn)實、貼近社會，將能順利帶領(lǐng)學(xué)生進入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，保證課堂高效有序進行。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史思維

核心素養(yǎng)下要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。還以《英國君主立憲制的建立》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并合作探究以下問題：1.英國為何會走上君主立憲制道路？2.它是怎樣建立，又是如何完善的？3.有何特點及意義？而學(xué)生通過有目的地預(yù)習(xí)，利用課本內(nèi)容及互聯(lián)網(wǎng)資源，就能有效解決以上問題。如問題一，學(xué)生通過有關(guān)1215年國王在大廈簽署《大憲章》的場景，就會清楚地認(rèn)識到這使得王權(quán)開始受到限制和制約，而查看1649年查理一世在大廈前的廣場被殺的場景，會使學(xué)生得出英國資產(chǎn)階級革命的勝利是英國君主立憲制建立的政治前提。這一過程中學(xué)生史論結(jié)合，論從史出的思維會得到鍛煉，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取歷史信息的能力，也提高了學(xué)生的歷史思維。

四、運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，常見學(xué)生會抱怨“學(xué)習(xí)歷史好難，時間要背、地點要背、人物要背！背了忘、忘了又要背，太難了！”而這大多是因為學(xué)生沒有認(rèn)識到在高中歷史學(xué)習(xí)中，要注重不同知識點的聯(lián)系，構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)體系，才能幫助記憶和理解。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師要積極運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建歷史基礎(chǔ)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因高中歷史課本上的內(nèi)容比較零散，教師需要先幫學(xué)生建立“全局”概念，如“古代政治制度”，帶領(lǐng)學(xué)生先梳理涉及的歷史時代及相應(yīng)的制度，再梳理每個時期下出現(xiàn)的知識點來構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，并且邊梳理還要邊讓學(xué)生思考，如為什么會出現(xiàn)這樣的事件？對經(jīng)濟、政治、文化產(chǎn)生了怎樣的影響？來最大化地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

五、重視教學(xué)反思，構(gòu)建高效的歷史課堂

核心素養(yǎng)下要求教師高度重視教學(xué)反思，積極進行總結(jié)，促進課堂教學(xué)的進一步優(yōu)化，以構(gòu)建一個高效的高中歷史課堂。一方面教師要保持開明、民主、謙虛的心態(tài)，聽取領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生三方面的意見，不斷完善課堂教學(xué)，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面每節(jié)課結(jié)束后，要回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)方式方法，較好的部分在以后的教學(xué)中繼續(xù)運用，效果不好的部分要及時發(fā)現(xiàn)問題，避免在日后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的狀況。此外教師也要及時記錄教學(xué)中的疑惑點，對于課堂上不能處理的問題，下課后要及時找到解決辦法并反饋給學(xué)生，促進師生雙方的共同進步。教師要想在教學(xué)中取得進步，保證課堂教學(xué)有效性，就離不開對教學(xué)的反思，只有這樣才能不斷獲得教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)。

結(jié)束語：

總之，作為一名高中歷史教師，應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下積極探究有效的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用思維導(dǎo)圖、重視教學(xué)反思等，以全面提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使高中歷史課堂高效有序運行。

參考文獻：

[1]林愛嬌.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（7）：139-140.