潘錦霞

摘?要：學生在小學階段是正式進入到學習生活中的一個階段，那么學生剛剛踏入學習階段，需要很好地進行管理，才能夠為以后的學習打下良好的基礎。班主任為了很好地管理學生，可以是針對于學生的表現(xiàn)來進行一個管理方式的更改。如通過主題班會的開展來促進班集體的管理，分組管理來促進班主任的管理和學生的成長，本文就小學班級管理中學生分組的重要性來進行一個探討和總結(jié)。

關鍵詞：小學班級管理;學生分組管理;方便教師管理;培養(yǎng)競爭意識;鍛煉自覺能力

小學階段學生進行管理是非常不容易的，這給學生帶來了非常多的限制，那么學生心智不夠成熟，過于約束性的管理就會使得學生出現(xiàn)抗拒性。班主任在進行管理的時候，可以利用分組管理，這樣就非常有利于學生的管理，學生也能夠通過這種方式與周圍的學生建立良好的關系。分組管理也對班主任的管理提供了很多的便利，讓學生能夠更好地進行約束自身的行為，班主任也能夠更好地進行督促學生的成長。

一、方便教師管理

小學階段學生需要學習的內(nèi)容也是比較多的，雖然本身需要掌握的知識很少，但需要學生學習的技能非常多，那么如何讓學生更好地進行學習呢？班主任在進行班級管理的時候，可以為了便利讓學生進行一個分組，這樣是非常有利于班主任了解學生的學習情況。同時對于一些任課教師來說，他們能夠去針對學生的分組來進行一個教學計劃的改善，根據(jù)組內(nèi)的學習成員做出一些學習任務的改良，便于教師管理的同時也促進了學生的學習。

例如，任課教師在進行一些難度較大的知識點的講解的時候可以將學生進行一個分組，這樣的話在學生出現(xiàn)了學習問題時可以讓學生通過小組合作來進行一個探討，這樣學生就能夠很快地得到進步。分組管理對于班主任和任課教師來說，能夠很好地進行學生管理。班主任在進行管理班級時會覺得心力盡瘁，一時無法對整個班級都進行很好的管理，那么班主任可以將學生按照大家的座位進行分組，前幾排為一組，這樣學生之間進行交流也比較方便。任課教師通過學生分組后進行教學，對于一些表現(xiàn)不好的學生，教師可以對這個小組實行一個扣分制度，表現(xiàn)好的自然也能夠進行加分，那么這樣就很好地促進了教師的管理。通過小組分數(shù)來鑒賞學生的學習情況，班主任能夠?qū)W生的學習情況有了更深層次的了解。一旦這樣的體系形成后，學生是很樂意在進行學習同時，聽從班主任的管理的。這便達到了班主任的管理效果。

二、培養(yǎng)競爭意識

小學階段的學生大都還是年齡比較小的，很多意識都是需要后期進行培養(yǎng)的，學生在學習的過程中自然是需要有競爭意識才能夠更好地得到進步。班主任利用學生分組來管理小學班級，這就能夠讓小學生更好地進行學習，培養(yǎng)他們的競爭意識，也能夠促進他們的學習。班主任在進行管理的時候一定要適當?shù)剡M行懲罰措施，能夠從側(cè)面輔助班主任的管理。

例如，班主任可以為了讓學生更加有能力去舉辦一些班級競賽，這樣的話首先是能夠調(diào)動學生的學習積極性。這樣的班級競賽是什么樣的呢？班主任可以告訴學生，每一周我們都要評選一些模范標兵，無論是學習上還是生活上的，都需要進行一個評選。這樣的話，學生之間就會為了競選這個標兵而做出一定的努力。班主任可以讓學生進行一個分組，告訴學生以分組的形式進行評選，這樣的話，小組之間會有一個很強的競爭氣息，班主任可以這樣進行競賽，給每個小組100分來進行加減分，當小組中有學生的作業(yè)完成不及時或是上課睡覺等惡習發(fā)生的時候，要對這個小組進行扣分。反之，如果這個小組中一些學生上課積極回答問題，下課與學生之間積極討論問題等，這個時候也可以為小組進行加分。這個時候分數(shù)較高的就有機會評選上標兵，這對學生的競爭意識進行了一個很好的培養(yǎng)。相信班主任在后續(xù)的管理中也會非常輕松。

三、鍛煉自覺能力

學生在小學階段自身的很多能力都沒有得到一個很好的培養(yǎng)，那么這就使得班主任在進行管理的時候，是需要花費精力。為了很好地鍛煉學生自覺能力，班主任可以通過學生分組來進行一個班級的管理。這就能夠讓學生意識到班主任在管理的方面下一定的工夫，需要學生自覺去遵守一些制度，這是非常有利于學生的成長的。雖然管理班級非常需要精力和時間，但是學生出現(xiàn)的問題，班主任也是需要耐心去進行解決的。

例如，班主任為了方便班級的管理，針對于學生的具體表現(xiàn)情況制定一些班級制度，這樣的話，學生就能夠很好地約束自身的行為，這是非常有利于學生后期的成長的。班主任可以制定一些制度如“學生上課認真聽講，不能睡覺、不能擾亂課堂秩序。教師布置的課堂作業(yè)要及時完成。不能出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。”這個時候?qū)W生就會很好的進行遵守。一個制度的建立需要學生自覺去遵守，這樣班級管理才能夠很好地進行實施。上文我們也曾說過，分組管理可以讓學生鍛煉自身的自覺能力，這就能夠讓學生自覺地去遵守班主任制定的一些規(guī)定。這樣的話是非常便于班主任的管理的。學生分組不僅僅是能夠讓學生更好地去學習、去生活，也非常利于班主任的管理。班主任進行管理的時候，需要針對于學生的具體情況來制定制度輔助自身的管理。

總而言之，班主任在進行小學階段學生的管理是非常重要的，小學階段正是學生開始認真學習，同時打下學習基礎的階段。班主任針對于學生的學習進行一個分組管理，那么這是非常有效的管理方式，從側(cè)面很好地促進了學生的學習。當然這樣的方式非常有利于班主任的教學和管理，讓班主任能夠更加輕松地去進行班級管理，也讓班主任很好地掌握了學生的學習情況和生活情況。

參考文獻：

[1]朱景榮.論如何抓好小學班級管理工作[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（32）

[2]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2016（24）