摘要：在線教育作為遠程教育的一種主要形式，為傳統(tǒng)教育模式改革與發(fā)展提供了一個強大的發(fā)展動力和教育手段，加快了教育的信息化進程，在實踐中持續(xù)推動了在線教育的高質(zhì)量發(fā)展。在后疫情時代，在線教育的發(fā)展也面臨著許多不確定因素，為了進一步提升在線教育的質(zhì)量和水平，豐富各類學校的日常教學手段， 需要在新時期教育環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，把握在線教育的規(guī)律，從而引導在線教育向良性方向發(fā)展，為廣大受教育者參與學習和培訓提供良好的資源和條件。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;在線教育;教育使命;本質(zhì)核心

1引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷發(fā)展，自動化、信息化和智能化技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的推廣和應(yīng)用速度持續(xù)加快。在此背景下，遠程通訊技術(shù)也逐漸地從工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域逐漸地向服務(wù)業(yè)領(lǐng)域急速擴展。作為提供公共服務(wù)的教育行業(yè)，在新時代科學技術(shù)的推動下，為了進一步提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，在信息化技術(shù)的推動下，也不斷地采用新技術(shù)和新手段。遠程在線教育就為傳統(tǒng)教育模式改革與發(fā)展提供了一個強大的發(fā)展動力和教育手段，加快了教育的信息化進程，在實踐中持續(xù)推動了在線教育的高質(zhì)量發(fā)展。在國家層面上，為進一步推動教育信息化技術(shù)的健康發(fā)展，國家教育部門頒布了一系列的鼓勵政策。在相關(guān)政策的引導和市場需求的推動下，再加上疫情的影響，2020年前三個月，我國在線教育用戶規(guī)模達4.23億人，在2018年末的基礎(chǔ)上增加了2.22億人。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國在線教育市場規(guī)模約3468億元，同比增長21.47%。

在后疫情時代，我國各級各類學校的教學工作逐漸恢復正常，面對新時期教育領(lǐng)域的各種需求變化，在線教育的發(fā)展也面臨著許多不確定因素。為了進一步提升在線教育的質(zhì)量和水平，豐富各類學校的日常教學手段，全面提高我國各類學校的人才培養(yǎng)水平，推動在線教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，我們必須對在線教育的使命和本質(zhì)進行深入思考，需要在新時期教育環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，把握在線教育的規(guī)律，從而引導在線教育向良性方向發(fā)展，盡可能滿足各類教育和培訓工作的需要，為廣大受教育者參與學習和培訓提供良好的資源和條件。

2 在線教育的使命

眾所周知，教育的三個層次分別是知識技能的傳授，人生觀和價值觀的影響以及情感的傳遞。在線教育在當下疫情形勢下，起到了暫時替代學校教育的作用，但我們都有共識，在線教育永遠不可能取代線下教育，因為它雖然可以多元化地完成知識點的傳遞，但取代不了生動鮮活的校園生活和社會實踐。因此，在這樣一個特殊的時刻，我們也不得不思考在線教育的使命到底是什么？在現(xiàn)階段，它的目標是和線下教育充分融合，讓線下教學變得更加豐富、便捷、新穎、高效，促進教育教學改革。

從長遠角度來看，在線教育的目標是促進教育公平，構(gòu)建終身學習的教育體系。在社會急劇變革的時代，知識大爆炸，線下教育難以滿足人們個性化、靈活化的學習需求，終身教育的學習理念應(yīng)運而生，它主張人的全面發(fā)展，它重視個性發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘了人的智力、人格和社會性，培養(yǎng)受教育者的終身可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)對個體職業(yè)生命周期全覆蓋和超越現(xiàn)代終身教育的內(nèi)涵。

而在線教育的以下特點決定了它是構(gòu)建終身學習教育體系的必然選擇。首先，實現(xiàn)教育資源共享，滿足終身教育全民性的特點。在線教育可以跨越時空，使學校充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學資源和成果傳到世界的每個角落，各類教育資源可面向社會所有成員進行開放，真正實現(xiàn)教育機會均等和教育公平。其次，實現(xiàn)個性化學習，信息化技術(shù)的不斷變革為在線教育提供了個性化服務(wù)的可能，任何人、任何時間、任何地點、從任何知識點開始、學習任何課程，可充分不同類型人群的終身學習需求，得終身教育的實施可以連續(xù)不間斷地進行，不受擠時間的限制，貫穿于人們受教育的全過程和整個職業(yè)生涯。第三，實現(xiàn)學習的交互化，師生、生生之間，通過信息化技術(shù)擴大交流深度和廣度，使得教和學的作用進一步強化，并可通過大數(shù)據(jù)分析更精準地進行學情分析，對學習者提出個性化的學習建議。第四，可滿足終身教育的靈活性要求。伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在線教育可以與時俱進地更新教育理念、教育內(nèi)容、教學形式、教學管理制度，創(chuàng)設(shè)靈活的線上教育共享學習空間，使教育更具開放性、包容性和智慧性，滿足全體受教育者終身學習的現(xiàn)實需求。第五，實現(xiàn)教學管理自動化，學習者的所有學習環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程交互的方式完成。

3 在線教育的本質(zhì)核心

在線教育首要的，它是“教育”。互聯(lián)網(wǎng)+教育，信息化教育，這些的核心都是教育。教育首要的就是“愛的傳遞”，是人和人之間情感的交流、靈魂的互動。好未來張邦鑫曾經(jīng)提到，老師跟學生的交流和溝通根本不是你教給他多少知識，根本不是你用什么手段、方法、高科技、大數(shù)據(jù)解決了多少問題。更多的是你傳遞了多少熱情，傳遞了多少能量和愛，你有多在意他，你幫助他多大程度的開拓了他的視野、解決了他的自信、他對學習的信心、他從學習中得到的成就感。

3.1 在線教育的主導是教師

在線教育的主導是教師，是教師如何認識教育。在當前抗擊疫情階段的在線教育中，再多的“設(shè)備”和“措施”都無法取代“教師”。只要教師滿懷對教育的情懷、對學生的深情、對世界的激情，即使平臺卡頓、主播技巧生疏，哪怕通過最簡單的通信工具，學生都能夠感知教育的本質(zhì)，調(diào)動起學生的學習熱情。

3.2 在線教育的核心是質(zhì)量

就是課程的質(zhì)量，其關(guān)鍵難點是怎么保證“教”能夠?qū)Α皩W”真正起到促進作用，于是在教育過程中需要特別強調(diào)以學生為中心，要根據(jù)學生的特點來設(shè)計適合他的學習活動，教師精準地進行學情分析，針對課前、課中、課后設(shè)計出符合學生需求和市級的學習項目與任務(wù)。課前推送預(yù)備知識點，讓學生有的放矢;課堂中，努力讓課堂教學變得“活”起來，重點關(guān)注師生互動，讓課堂整體充滿吸引力;課后，設(shè)計復習反饋，并關(guān)注課堂學習報告，老師有針對性地改進課堂教學，對學生進行針對性輔導。只有師生充分參與互動、有效地解決了學習重難點，切實提高了學習效率的在線教育才是成功的。

3.2 在線教育的靈魂是教學藝術(shù)

擁有適合在線教育的教育教學藝術(shù)。在線教育中，教師的重要任務(wù)是指導學生尋找優(yōu)質(zhì)、適合的學習資源，綜合運用多種學習方法進行自主學習，要 “有時講授、常常指導、總是幫助”。而學生需要在教師、學習資源、學習任務(wù)支持下，逐步自主地安排自己的學習時間、進度，實現(xiàn)和老師、同學相互協(xié)助的自主學習者。因此，對于教師需要擁有在線教學藝術(shù)。首先，教師要把講授內(nèi)容盡量縮減，老師重點講開頭，講精要處，突破重難點、點撥重要方法。把重心放在激發(fā)學習愿望和興趣，引導學生積極參與學習活動，啟發(fā)學生深入思考等。其次，在教學設(shè)計方面，需要把課堂分版塊，讓課堂結(jié)構(gòu)化。每堂課都要目標明確，要讓學生跳出來聚焦主線，培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如，老師講15分鐘;接著學生練10分鐘，主要是完成以任務(wù)驅(qū)動形式布置的學習任務(wù)，自主解決問題，當堂完成測試等;接著老師評10分鐘，檢查完成情況，反饋交流互動，或針對性個別輔導;最后學生改5分鐘，留時間讓學生整理筆記、修改糾錯、鞏固吸收等。第三，在教學方發(fā)方面需要注意問題驅(qū)動，讓學習深下去?？梢圆捎靡龑Оl(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——推廣問題，讓學生的學習有縱深推進的層次感，讓學生感到自己是學習活動的主體，從而積極主動參與到學習活動中。

參考文獻：

[1] 教育部等十一部門關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見 [EB/OL]. [2019-09-30].

[2]胡欽太.促進在線教育健康良性發(fā)展的多維審視[J].教育研究，2020，41（08）：26-30.

[3]董立平.大疫之下對高等教育改革與發(fā)展的新思考[J].大學教育科學，2020（03）：117-119+127.

[4]楊斌，黃成.超越在線課程：疫情之下高校在線教育的突破[J].中國高等教育，2020（08）：25-27.

通訊作者：楊梅

聯(lián)系電話：13650569315

電子郵箱：moe361@163.com

通信地址：重慶市沙坪壩區(qū)大學城明德路6號重電苑

郵編：401331

收稿日期：2020-09-30

基金項目：重慶市高等教育科學研究課題“高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育的理論與實踐研究”（課題編號：CQGJ19B145 ）

作者簡介：楊 梅（1982- ），女，重慶云陽人，碩士，副教授，研究方向為數(shù)理統(tǒng)計、職業(yè)教育。