陸永結(jié)

摘要：隨著我國(guó)居民生活質(zhì)量的顯著改善，出行方式也出現(xiàn)了較大的變化，汽車(chē)成為當(dāng)代人民日常出行的重要工具，每個(gè)城市的汽車(chē)數(shù)量也在持續(xù)增加，市場(chǎng)對(duì)汽修人才的需求量更大，高職作為培養(yǎng)汽修方面人才的前沿陣地，引入崗位式教學(xué)能夠促使教學(xué)貼近實(shí)際生產(chǎn)崗位，幫助學(xué)生在校期間熟悉崗位環(huán)境、工作內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)以及能力要求，有助于其未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)擇業(yè)，推動(dòng)高職院校教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高職院校;汽修專(zhuān)業(yè);崗位式教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

汽車(chē)作為一項(xiàng)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其在我國(guó)擁有巨大的發(fā)展前景，尤其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)新形勢(shì)下，居民生活工作對(duì)汽車(chē)的需求持續(xù)增加， 市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)方面的人才需求更大。汽修專(zhuān)業(yè)作為高職教育的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面具有較大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、觀察能力以及創(chuàng)新意識(shí)。但是基于以往的教學(xué)手段和教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有得到更新，教學(xué)與崗位需求相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)阻礙。崗位式教學(xué)作為一種新型模式，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境，將崗位需求與教學(xué)過(guò)程充分結(jié)合，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅能夠鍛煉崗位技能，還能夠深化對(duì)汽修崗位的理解，熟悉工作環(huán)境、職業(yè)要求以及崗位特點(diǎn)，符合高職教育的特點(diǎn)。

一、崗位式教學(xué)概述

概念定義。崗位式教學(xué)主要是指以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及技能要求，結(jié)合高職學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)實(shí)際崗位工作情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中完成知識(shí)體系構(gòu)建，并且發(fā)展與崗位要求相符合的各項(xiàng)能力。當(dāng)前我國(guó)汽修專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求量較大，引入崗位式教學(xué)可以促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位工作無(wú)縫對(duì)接，在具體的工作環(huán)境和生產(chǎn)崗位下，幫助學(xué)生獲得從業(yè)所需要的能力。

具體特征。崗位式教學(xué)具備以下幾點(diǎn)特征：第一，情境性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境，促使學(xué)生在情境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，學(xué)生在崗位操作中，不僅能夠?qū)徫恍纬筛行哉J(rèn)知，還可以完成理性知識(shí)的升華與鞏固;第二，行動(dòng)性，在崗位式教學(xué)下，其將社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)操作、基礎(chǔ)知識(shí)以及技能訓(xùn)練融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生基于具體崗位下進(jìn)行親身經(jīng)歷，通過(guò)討論、實(shí)踐、探究、思考以及觀察等方式，實(shí)現(xiàn)既定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都需要學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)，在體驗(yàn)中完成知識(shí)發(fā)展;第三，主動(dòng)性，與以往的教學(xué)模式存在較大差異，崗位式教學(xué)更加注重突出學(xué)生主體意識(shí)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要學(xué)生主動(dòng)操作完成，并且在操作中獲得相關(guān)的體驗(yàn)和能力;第四，反思性，反思能力是當(dāng)代人才需要具備的最基礎(chǔ)能力，通過(guò)反思對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視，將獲得的能力和知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而完成知識(shí)體系構(gòu)建，在崗位式教學(xué)下，學(xué)生能夠更好的開(kāi)展反思活動(dòng)，通過(guò)提煉、概括、整理的方式完成新知的吸收和鞏固，形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)理念。

二、崗位式教學(xué)在高職汽修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

符合市場(chǎng)人才需求。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)汽修人才的技能要求更高，其具體體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力。以往以傳授式為主的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以鞏固理論知識(shí)為主，通過(guò)教學(xué)學(xué)生的各項(xiàng)技能雖然能夠獲得一定發(fā)展，但是與市場(chǎng)人才定位和需求依然存在較大偏差。崗位式教學(xué)更加貼近實(shí)際生產(chǎn)，并且在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)具體的項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中完成知識(shí)內(nèi)化，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得與企業(yè)崗位要求相關(guān)的能力，符合市場(chǎng)對(duì)汽修人才的需求。

豐富學(xué)生崗位經(jīng)驗(yàn)。汽修崗位的技能性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，企業(yè)在招聘人才中，更傾向于吸納具有一定崗位經(jīng)驗(yàn)的人才，在進(jìn)入崗位后不需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)即可勝任本職工作。高職學(xué)生在畢業(yè)后，由于缺乏一定的崗位經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法謀求更好的崗位和發(fā)展空間，需要在長(zhǎng)期崗位實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。崗位式教學(xué)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，立足于實(shí)際崗位生產(chǎn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不僅能夠熟悉崗位特點(diǎn)和環(huán)境，還能夠不斷積累自身的操作經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鍛煉后，會(huì)具備一定的崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，在畢業(yè)后快速融入到崗位中。

推動(dòng)汽修專(zhuān)業(yè)改革。汽修專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是以往的教學(xué)更加重視知識(shí)傳授，在實(shí)訓(xùn)中主要采用教師示范、學(xué)生模仿的方式掌握技能，專(zhuān)業(yè)改革進(jìn)程緩慢，人才培養(yǎng)質(zhì)量也與市場(chǎng)定位存在較大差異，對(duì)高職院校社會(huì)知名度的提升十分不利。崗位式教學(xué)與以往的實(shí)訓(xùn)模式不同，其更加強(qiáng)調(diào)崗位與教學(xué)的有效銜接，立足于崗位需求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在擬真的崗位環(huán)境下，需要教師主動(dòng)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加合理，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)技能的需求。因此，崗位式教學(xué)有助于推動(dòng)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)科改革，是對(duì)傳統(tǒng)模式的優(yōu)化和完善。

提升院校育人質(zhì)量。高職作為職業(yè)教育體系的關(guān)鍵組成部分，其以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型以及復(fù)合型人才為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生在畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)崗位。隨著社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求的轉(zhuǎn)變，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景廣闊，人才競(jìng)爭(zhēng)力也持續(xù)提升，很多企業(yè)都更傾向招聘高職畢業(yè)生。在汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入崗位式教學(xué)，有助于院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)改革和教學(xué)創(chuàng)新，在先進(jìn)育人理念和教學(xué)手段的支撐下，學(xué)生的各項(xiàng)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)操守以及基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)獲得不斷發(fā)展，有助于提升院校的美譽(yù)度和知名度，提升其育人質(zhì)量。

三、崗位式教學(xué)在高職汽修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、操作能力以及動(dòng)手能力，在引入崗位式教學(xué)中，院校要基于汽修崗位的特點(diǎn)，將企業(yè)真實(shí)環(huán)境場(chǎng)景照搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間中，并且對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)定和改進(jìn)，促使實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加符合工作環(huán)境。同時(shí)，在制定汽修項(xiàng)目中，要采用真實(shí)汽車(chē)，帶給學(xué)生更加真實(shí)的工作體驗(yàn)，以職業(yè)操作為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在擬真的工作環(huán)境下，學(xué)生能夠更快的熟悉環(huán)境，并且通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)深化認(rèn)知。

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。基于崗位式教學(xué)為核心的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面要注重與企業(yè)崗位實(shí)際相對(duì)接，對(duì)原本的課程知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾蛣h減，例如將維修技術(shù)、底盤(pán)檢修、電控系統(tǒng)、電氣構(gòu)造檢修等課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，融入到具體項(xiàng)目中，促使學(xué)生形成一定的崗位能力和職業(yè)技能。同時(shí)，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中，還要注重根據(jù)汽修行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，將前沿知識(shí)和技術(shù)融入到實(shí)訓(xùn)中，例如目前在汽修行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的電腦檢修技術(shù)，要將這一部分內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)中，促使教學(xué)內(nèi)容更加符合崗位需求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生掌握電腦檢測(cè)儀的操作技能，便于其在未來(lái)崗位中更好的完成汽修任務(wù)。

規(guī)范實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。汽修企業(yè)在為客戶(hù)提供服務(wù)中，需要對(duì)各種資源進(jìn)行優(yōu)化配置，進(jìn)而更好的滿(mǎn)足客戶(hù)需求，包括儀器設(shè)備資源、人力資源以及文化資源等，在既定的服務(wù)場(chǎng)景下，通過(guò)資源合理配置完成服務(wù)。因此，在引入崗位式教學(xué)中，高職院校要規(guī)范實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，促使學(xué)生在擬真的場(chǎng)景中深化對(duì)崗位的認(rèn)知。

例如在故障車(chē)輛維修場(chǎng)景中，教師要安排維修人員崗位和接待人員崗位，選擇不同的學(xué)生分別扮演接待人員和維修人員。在故障車(chē)輛維修中，教學(xué)環(huán)節(jié)要以故障為核心開(kāi)展，即判斷故障、分析故障、解決故障。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生處于主體地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也完全還原了真實(shí)的工作情境，學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)，能夠獲得相關(guān)技能和知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要與工作過(guò)程相匹配，促使學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)積累崗位經(jīng)驗(yàn)、獲得技能發(fā)展。但是當(dāng)前，由于高職院校的教師基本都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入教育崗位，自身缺乏一定的汽修崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也無(wú)法還原真實(shí)的崗位工作過(guò)程，難以發(fā)揮崗位式教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)這一問(wèn)題，院?？膳c當(dāng)?shù)仄奁髽I(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)其技術(shù)人員充當(dāng)兼職教師。在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更好的掌握崗位知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐中存在的缺陷和不足，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的完善。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，但是在以往的評(píng)價(jià)體系中，教師更加重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)。在崗位式教學(xué)中，教師要綜合考慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、職業(yè)技能、行為習(xí)慣、職業(yè)思想以及職業(yè)道德融入到評(píng)價(jià)中，

總而言之，崗位式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位操作的無(wú)縫對(duì)接，幫助學(xué)生在未來(lái)更快的適應(yīng)崗位。

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