石坤

摘要：知識和科技的創(chuàng)新是國家和民族進步的源動力，同時也是提升國際競爭力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為新時期的高校音樂師范生的教育指明了方向，采用分層分類教學制的方式，積極修訂人才培養(yǎng)方案，對學生的各個階段，進行分層教學;加強音樂類師范專業(yè)建設(shè)，推進音樂類專業(yè)綜合改革。學校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，豐富教學內(nèi)容等方式構(gòu)建科學合理的音樂師范生考核評價機制等，通過課程的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和意識的優(yōu)秀音樂師范生人才。

關(guān)鍵詞：音樂師范生;創(chuàng)新能力培養(yǎng);培養(yǎng)方案

為貫徹落實《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程以及人才培養(yǎng)模式中，以實現(xiàn)新時期音樂師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新突破。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，開展專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉的專創(chuàng)項目結(jié)合培養(yǎng)新機制，高師音樂師范專業(yè)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教育觀，不斷的創(chuàng)新教學模式和教學方法，不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高師音樂師范生人才，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)差異，分類建組。因受到學習能力和基礎(chǔ)水平等多種因素的影響，學生的學習能力參差不齊，通過調(diào)查研究與實際的學習過程觀察學生情況，了解學生的差異，關(guān)注學生在學習上的不同需求，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學生各方面的情況以及能力等差異進行精心分層次、分組，學生可以按照不同的情況來嚴格要求自己，達到不同層次的目標，讓學生成為學習的主體。

針對差異，目標分類。所謂目標分類是根據(jù)學生現(xiàn)有的能力水平以及未來發(fā)展?jié)摿?，每組中由不同氣質(zhì)類型、不同成績層次的人搭配。組間進行合作學習。運用啟發(fā)式、合作式、自主探究式的教學， 老師啟發(fā)指導(dǎo)， 學生探究合作學習， 在提問時不同層次學生回答相應(yīng)層次難度的問題。對不同的分組提出不同的發(fā)展目標，根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)和認知能力，激活學生的思維，提出明確、具體的學習目標和任務(wù)。必須從學生的實際情況和個體差異性出發(fā)，力求使學生自主學習，設(shè)計不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

階段考察，分類考核。在設(shè)計考核時注重學生的個體差異性，設(shè)計具有選擇性和自主性的考核內(nèi)容供各分組的學生選擇，目的是為了讓每一位學生在完成考核的過程中充分發(fā)揮自己的長處，這樣的分類考核設(shè)計既可以保證部分學生的基本發(fā)展，又可以使另一部分學生的個性得到展現(xiàn)，能力得到發(fā)展，在相互交流收獲與經(jīng)驗時既可以相互影響，取長補短，又可以獲得新的經(jīng)驗和知識。

加強音樂類師范專業(yè)建設(shè)，推進音樂類專業(yè)綜合改革。樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)新機制，形成多類型、多樣化的教學內(nèi)容與課程體系。徹底改變過去傳統(tǒng)“一講到底”的授課方式，可采用線上線下混合式，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等靈活多樣的教學方式，使教師為主導(dǎo)，學生為主體，突破習慣性認知模式，培養(yǎng)學生深度分析、大膽質(zhì)疑的精神與能力，提升學生自主學習、合作學習、探究學習的能力和勇于創(chuàng)新的精神。以討論式、案例式、研究式、翻轉(zhuǎn)式等創(chuàng)新教學方法，積極調(diào)動學生課堂的參與度，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機活力，較好發(fā)揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用。

高師音樂師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于學生綜合素質(zhì)的提高

音樂師范生從學校畢業(yè)進入社會，身份和角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，師范生在學校期間掌握豐富的理論知識和扎實的技能是其在以后獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更重要的是還要具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能完美的實現(xiàn)“身份”的轉(zhuǎn)換，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中扮演好“實踐者、實施者”的角色。在當今的時代發(fā)展背景下，音樂藝術(shù)具有豐富的內(nèi)涵與外延、具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，在音樂演唱風格定位、音樂編創(chuàng)、歌曲寫作構(gòu)思等方面都要求音樂藝術(shù)創(chuàng)作者具有較高的藝術(shù)創(chuàng)造力，進而充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品。

（二）有利于高校音樂師范生教學的改革和創(chuàng)新

目前，高校音樂師范生人才培養(yǎng)面臨著許多挑戰(zhàn)。這需要高校對音樂類師范生的教育要緊跟社會和時代發(fā)展步伐，進行不斷的革新和發(fā)展，以培養(yǎng)出符合社會需求的人。隨著社會的發(fā)展和變化，一些新興職業(yè)在不斷興起，音樂類學生的就業(yè)不再局限于傳統(tǒng)職業(yè)，音樂師范生將來的就業(yè)方向除了中小學音樂教師外，還有多個就業(yè)方向可以選擇，如：社區(qū)、培訓(xùn)中心、企事業(yè)單位等。因此，學校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學模式和教學方法、豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建科學合理的音樂師范生考核評價機制等，通過課程的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和意識的優(yōu)秀音樂師范生人才。

高師音樂師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

注重藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。廣義的藝術(shù)實踐分為舞臺藝術(shù)實踐（專業(yè)舞臺實踐和群眾性舞臺實踐）和教學實踐（專業(yè)教學實踐和群眾教學實踐），從實踐中不斷總結(jié)，在音樂類師范生人才培養(yǎng)中加入舞臺藝術(shù)實踐，有針對性地培養(yǎng)其實踐能力。同時要將音樂類師范生教學實踐能力的培養(yǎng)作為重要的工作目標。教學實踐貫穿音樂類師范生教育專業(yè)人才培養(yǎng)整個過程。

加強搜集整理民間音樂的能力。通過發(fā)掘、了解、搜集、整理各類民族民間音樂，學習課堂之外的音樂知識及非物質(zhì)文化，從中發(fā)現(xiàn)民族民間音樂的博大精深，旨在鞏固教學成果，鍛煉實踐能力，拓寬藝術(shù)視野。

提升音樂創(chuàng)作能力。鼓勵音樂類學生進行跨界的交叉與碰撞，不拘泥單一研究形式，大膽借鑒國內(nèi)外前沿音樂，教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，引導(dǎo)音樂類師范生去思考、去創(chuàng)新，充分地調(diào)動學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這樣能夠提升學生的學習興趣。

鼓勵學生參加各類創(chuàng)新項目及比賽。培育和選拔項目參賽，達到以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，實現(xiàn)新時期高師音樂師范生創(chuàng)新教育的新突破。目前，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”參賽項目主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺四種類型。這樣不僅能夠系統(tǒng)深化音樂師范生對本專業(yè)技能的掌握，同時更有利于開闊學生的專業(yè)視野、提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

提升音樂類信息化建設(shè)。當今社會，信息化已成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的顯著特征，并已成為信息和知識傳播的新載體。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，積極推進音樂類教學模式改革，有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建網(wǎng)頁、app等，有效傳播音樂所學，更好地為市民及愛好者服務(wù)，構(gòu)建具有高師師范生特色的“教育、實踐、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新樣態(tài)。

加強團隊建設(shè)，提供實踐平臺。組建一批以導(dǎo)師為主導(dǎo)，學生為主體，選拔一批思維活躍、基礎(chǔ)扎實、學有專長的學生進入項目團隊。針對音樂類師范生的具體課程創(chuàng)建社團、學術(shù)研究會等實踐平臺，并開展創(chuàng)新性訓(xùn)練，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。此外，學院還可以根據(jù)這些實踐平臺舉辦比賽，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并不斷提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。促進學生全面發(fā)展，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。當今社會也亟需的人才，高校作為高等教育主體，應(yīng)承擔起教育重任。學生是創(chuàng)新的主體，應(yīng)勇于承擔社會發(fā)展的重任，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是長期而艱巨的任務(wù)，指導(dǎo)教師只有扎實帶領(lǐng)學生做好日常教學與科研工作，才能為創(chuàng)新型社會建設(shè)貢獻一份力量。

參考文獻

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