解光書

隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不斷沖擊著現(xiàn)代教育與教學(xué)，也慢慢的改變著老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)教輔出版機(jī)構(gòu)是基于學(xué)生和老師而開發(fā)的教輔產(chǎn)品，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、服務(wù)老師正常教學(xué)，所以面對(duì)受眾的行為變化，多家教輔出版機(jī)構(gòu)在如何通過(guò)技術(shù)服務(wù)提升紙質(zhì)教輔出版價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力，積極探索產(chǎn)品的呈現(xiàn)方式和推廣模式等方面，都將進(jìn)行了積極的嘗試，數(shù)字出版轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

1 目前教輔出版機(jī)構(gòu)的數(shù)字出版嘗試

目前教輔數(shù)字化是教輔出版機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要發(fā)力點(diǎn)，相關(guān)出版機(jī)構(gòu)在推動(dòng)教輔數(shù)字化方面也在不斷開展新探索。環(huán)顧如今的教輔市場(chǎng)，或多或少都帶有數(shù)字化的影子，增加紙質(zhì)圖書的附加值。比如書中附二維碼，讀者掃碼即可獲取延伸服務(wù)，如聽力音頻、重難點(diǎn)知識(shí)或難題視頻講解等。

1）資源庫(kù)的建設(shè)。一些實(shí)力雄厚的教育出版集團(tuán)或者品牌教輔公司都在積極構(gòu)建自己的資源庫(kù)，包括題庫(kù)、詞典、教學(xué)素材庫(kù)等，主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生或者老師。比如曲一線的精品題庫(kù)、全品的教學(xué)網(wǎng)、世紀(jì)金榜的初高中資源庫(kù)、志鴻的志鴻優(yōu)化網(wǎng)、小猿搜題、學(xué)霸君等等。

2）互動(dòng)課堂。這類課程主要是學(xué)生利用課余時(shí)間登錄平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是鞏固課堂知識(shí)，有“錄播課”“直播課”“一對(duì)一”等，主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。如全品課堂（全品）、互動(dòng)課堂（北教傳媒）、人教學(xué)習(xí)網(wǎng)（人教社），還有一些科技巨頭進(jìn)入這一領(lǐng)域，如騰訊課堂（騰訊）、淘寶同學(xué)（阿里巴巴）、度學(xué)堂（百度）等等。

3）電子書包。由大量學(xué)習(xí)資源、服務(wù)平臺(tái)和移動(dòng)終端構(gòu)成，教師利用平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在終端進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)。平臺(tái)可以利用學(xué)生互動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的分析，形成個(gè)性化的教學(xué)，服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生和教師。如人教電子書包（人教社）、電子書包（北教社）等等。

4）書網(wǎng)結(jié)合。這是現(xiàn)在教輔市場(chǎng)上最常見的一種，就是在教輔書的某些內(nèi)容旁邊印有二維碼，讀者只需手機(jī)掃碼就可以獲得增值服務(wù)，服務(wù)類型有聽力錄音、視頻講解、舉一反三、在線答疑等。如志鴻e學(xué)通（志鴻）、掃二維碼學(xué)習(xí)（金星教材全解）、掃二維碼看視頻講解（曲一線）等等。

由上可知，除了傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)嘗試數(shù)字化出版外，一些新興的互聯(lián)網(wǎng)公司和互聯(lián)網(wǎng)巨頭利用強(qiáng)大的信息技術(shù)，不斷沖擊著數(shù)字出版，比如一起作業(yè)網(wǎng)、百度作業(yè)等。還有一些線下的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和名校網(wǎng)校，如北京101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校等。

2 教輔出版機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教輔出版機(jī)構(gòu)在教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在諸多劣勢(shì)，比如互聯(lián)網(wǎng)思維落后、人才儲(chǔ)備不足、資金缺乏等，但也一定要看到自身存在著很多優(yōu)勢(shì)。

2.1 更加熟悉教育和教學(xué)特點(diǎn)

教輔出版機(jī)構(gòu)深耕教育幾十年，研究中小學(xué)各學(xué)科教材、老師教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生和老師的需求。只有充分了解受眾群體真正的需求，才能策劃出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

2.2 積累了豐富的內(nèi)容資源

無(wú)論數(shù)字化教輔的載體和呈現(xiàn)方式如何新穎、創(chuàng)新，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，內(nèi)容始終是第一位的，用戶最希望獲得的是能實(shí)際解決他們的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是提高成績(jī)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是方便快捷的上課。

2.3 擁有龐大的讀者群

教輔出版機(jī)構(gòu)通過(guò)各種渠道，將紙質(zhì)版圖書呈現(xiàn)在廣大讀者面前，并擁有很多讀者，這些讀者都是我們數(shù)字化教輔的潛在用戶。許多品牌教輔出版社通過(guò)在封面或者公眾號(hào)推廣數(shù)字化教輔，注冊(cè)用戶都是幾百萬(wàn)，甚至上千萬(wàn)。

3 教輔圖書數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

3.1 建立資源庫(kù)，整合內(nèi)容資源，開發(fā)“私人訂制”的個(gè)性化數(shù)字教輔

由上可知，目前多數(shù)教輔出版機(jī)構(gòu)都在對(duì)紙質(zhì)教輔賦能上面做了很多嘗試和努力，也相應(yīng)的做了很多的資源，比如建立解題微課、專題精品課，每年出版的幾百種教輔的修訂換題等。這些龐大的資源都是分散的，且相互之間沒有關(guān)聯(lián)。教輔圖書的特點(diǎn)就是每年修訂新?lián)Q的題目多，新修訂的題目沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重新錄解題微課，造成資源浪費(fèi)。教輔出版機(jī)構(gòu)需要利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)的技術(shù)，將多年出版積累的大量資源，建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。比如每年修訂的題目，可以按照學(xué)科、年級(jí)、教材版本、知識(shí)點(diǎn)分類、難度、題目來(lái)源、使用區(qū)域等相關(guān)屬性對(duì)每一道題目進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后入庫(kù)，配套的解題微課也按照這種貼標(biāo)簽的形式入庫(kù)，這樣習(xí)題、解題微課、知識(shí)講解三者之間就建立了聯(lián)系。這樣學(xué)生只要使用我們的資源庫(kù)，其學(xué)習(xí)軌跡可以清晰地被記錄，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析功能，可以觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，推送相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解和針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)字教輔。

3.2 數(shù)字化教輔與基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合

首先，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，由于基礎(chǔ)教育特殊性與中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及從學(xué)生和家長(zhǎng)的接受程度來(lái)看，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，中小學(xué)教育仍然是以傳統(tǒng)的教師與學(xué)生課堂教學(xué)為主。所以，數(shù)字化教輔必須要適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與備課、教研、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)相融合，并在這一系列課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中找到適合的數(shù)字化產(chǎn)品。

數(shù)字化教輔要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，旨在利用新技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新性產(chǎn)品需要滿足兩個(gè)特點(diǎn)：一是在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)便捷、實(shí)用、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，減輕老師在授課過(guò)程中的工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量；二是針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品則要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)和考試信息等大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，推送個(gè)性化的輔導(dǎo)資源。

3.3 根據(jù)實(shí)際需求，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容

不管是紙質(zhì)教輔，還是數(shù)字化教輔，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是學(xué)生和老師最需要的，是核心競(jìng)爭(zhēng)力。各大出版社都在琢磨學(xué)生和老師的需求，微課是給學(xué)生看的，課件是給老師做的，但大家都忽視了一個(gè)重要的使用者——家長(zhǎng)。

以小學(xué)生家長(zhǎng)在輔導(dǎo)英語(yǔ)聽寫單詞為例，小學(xué)英語(yǔ)單詞雖然簡(jiǎn)單，但是很大一部分家長(zhǎng)的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，若有一套配合英語(yǔ)單詞聽默寫手冊(cè)的產(chǎn)品，就能解決家長(zhǎng)的這個(gè)問(wèn)題。這套產(chǎn)品既可以設(shè)計(jì)成線上聽寫、線下默寫的模式，也可以設(shè)計(jì)成全部在線上完成。但在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意一些細(xì)節(jié)，比如閱讀過(guò)程中的時(shí)間把握、朗讀遍數(shù)的控制等等。還可以在這個(gè)產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，比如有單詞練習(xí)模式、PK模式等等。

3.4 教輔編輯的轉(zhuǎn)型

教輔出版機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須要有一支過(guò)硬的隊(duì)伍。教輔編輯的優(yōu)勢(shì)是了解老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，懂得老師和學(xué)生的需求。缺點(diǎn)就是教輔編輯習(xí)慣用傳統(tǒng)出版的固定思維方式和策劃產(chǎn)品的思想來(lái)經(jīng)營(yíng)數(shù)字化教輔。因此，傳統(tǒng)教輔編輯必須轉(zhuǎn)型，其中最重要的是要有數(shù)字化思維，編輯數(shù)字化思維主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）產(chǎn)品策劃過(guò)程中的數(shù)字化思維。教輔編輯在選題策劃開始，就要有融合的理念，謀求內(nèi)容和數(shù)字化的結(jié)合，提高產(chǎn)品的附加值，滿足讀者線上線下的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。比如在組稿前期，可以和作者溝通，哪些題目需要錄解題微課。

2）營(yíng)銷推廣中的數(shù)字化思維。傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔的營(yíng)銷推廣主要依靠校邊店或者當(dāng)?shù)貓D書城，免費(fèi)給老師送樣書，并結(jié)合老師提出的圖書使用意見，在下次的修訂中改正。2020年上半年受到疫情的影響，教輔出版結(jié)構(gòu)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)抖音視頻、各大平套直播、電子書等新媒體進(jìn)行宣傳，教輔編輯和優(yōu)秀作者化身主播，通過(guò)風(fēng)趣幽默的產(chǎn)品講解，這種活潑、新穎、有趣的方式推廣教輔圖書，效果顯著。