謝 娟

1 高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，人才培養(yǎng)思想滯后

新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要有大量設(shè)施設(shè)備在專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下有效開展，但國(guó)內(nèi)很多高校因受到經(jīng)費(fèi)、師資等方面的因素影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入很少，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備配置不足。由于社會(huì)發(fā)展需求更新快，學(xué)校配置的傳播設(shè)備產(chǎn)品無法跟上時(shí)代需求。同時(shí)，受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的影響，我國(guó)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備普遍落后于業(yè)界媒體，為學(xué)生搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生與教師進(jìn)行雙向互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐參與相對(duì)也不夠，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)方式較為滯后。這樣的教學(xué)形式已無法適應(yīng)全媒體時(shí)代需求[1]。

1.2 實(shí)驗(yàn)師資力量不夠，校企合作困難重重

高校新聞院校專業(yè)的教師學(xué)歷都很高，理論知識(shí)扎實(shí)，研究能力強(qiáng)，但一線媒體工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新媒體的變化和實(shí)踐運(yùn)用缺乏全面地了解和認(rèn)識(shí)。雖然，有些院校雖然配備了新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但師資缺乏，沒有專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，新聞專業(yè)學(xué)生存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，難以更好地適應(yīng)全媒體發(fā)展要求。另外，受到體制因素的影響，高校和媒體是兩個(gè)不同的工作體系。高校受到專業(yè)政策支持很少，與媒體難以打破學(xué)界和業(yè)界的溝通僵域，建立起持續(xù)互動(dòng)機(jī)制；互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，一線媒體工作者不能進(jìn)入高校給學(xué)生傳授實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致業(yè)界寶貴的教育資源不能有效利用，一定程度上限制了新聞傳播學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。

1.3 關(guān)門辦學(xué)，社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

服務(wù)社會(huì)是高校在日常教學(xué)工作中應(yīng)該積極履行的職能。新聞傳播內(nèi)容本身所具備的社會(huì)性、開放性和廣泛性，高校就應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系、與有關(guān)單位和企業(yè)的合作。從現(xiàn)狀來看高校的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是按部就班、教學(xué)模式過于死板，面向社會(huì)服務(wù)力不強(qiáng)，學(xué)校與社會(huì)存在差距，在探索發(fā)展空間方面還缺乏深遠(yuǎn)地思考。

2 全媒體環(huán)境下新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展及轉(zhuǎn)型對(duì)策

2.1 新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)：在生產(chǎn)技能上已經(jīng)無法適應(yīng)全媒體時(shí)代要求；媒體環(huán)境的變化帶來新聞傳播內(nèi)容和形態(tài)的復(fù)雜化和綜合化，對(duì)高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)；高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)開放思維，加強(qiáng)多邊雙向合作，積極探索多層次、多形式的教學(xué)模式。

2.1.1 加強(qiáng)校企合作

新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)深化與企業(yè)的合作，人盡其才、物盡其用，充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)共同構(gòu)建融合實(shí)驗(yàn)室。校企合作過程中，高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際提出實(shí)訓(xùn)要求，企業(yè)用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提供相應(yīng)服務(wù)。同時(shí)，企業(yè)也可以借助高校的科研資源，進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)發(fā)展轉(zhuǎn)型，不斷沖破已有思維模式的限制，對(duì)技術(shù)體系進(jìn)行升級(jí)、轉(zhuǎn)換和改造，推進(jìn)融合媒體平臺(tái)的構(gòu)建，構(gòu)建服務(wù)于全媒體發(fā)展的技術(shù)生態(tài)鏈，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)。師生借助校企共建的平臺(tái)，發(fā)布各種終端融合的新聞內(nèi)容產(chǎn)品，對(duì)全媒體流程進(jìn)行提前演練，為將來的創(chuàng)新就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

校企之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，很多企業(yè)全媒體運(yùn)營(yíng)人員的操作技能過硬，但大多數(shù)都是半路出家，缺乏系統(tǒng)化的新聞傳播專業(yè)訓(xùn)練。而全媒體運(yùn)營(yíng)對(duì)運(yùn)營(yíng)人員的綜合素質(zhì)要求高，高校與企業(yè)合作可以為企業(yè)的新聞傳播工作人員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)，與院校的骨干教師開展交流互動(dòng)，以此提升企業(yè)媒體生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)人員的專業(yè)能力和水平。雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，沖破傳統(tǒng)思維，積極拓展自身實(shí)踐教學(xué)范圍，更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。同時(shí)高?？梢哉莆掌髽I(yè)運(yùn)營(yíng)的情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更具針對(duì)性，培養(yǎng)更多社會(huì)所需的媒體人才[5]。

2.1.2 加強(qiáng)校媒合作

新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與媒體行業(yè)的合作。新形勢(shì)下媒體單位紛紛建立自己的融媒體中心，打造新聞傳播矩陣。高校應(yīng)充分發(fā)揮理論指導(dǎo)和研究能力的優(yōu)勢(shì)，共同投入到新聞傳播實(shí)踐的探索創(chuàng)新中，在不能忽略傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與傳統(tǒng)媒體的合作共同構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，更要關(guān)注媒體單位在媒體轉(zhuǎn)型中的新聞生產(chǎn)、制作和傳播方式的變化，加強(qiáng)與融媒體部門的合作，構(gòu)建校媒合作的聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校既可以安排學(xué)生到融媒體部門實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，也可以利用節(jié)假日時(shí)間輪派學(xué)生跟班學(xué)習(xí)，參與媒體單位全媒體運(yùn)用生產(chǎn)過程，到融媒體部門頂崗實(shí)習(xí)。這樣，一方面既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的，同時(shí)也給新媒體新聞生產(chǎn)部門注入更多的新鮮活力，將教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合起來；另一方面，學(xué)校可以跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，了解媒體發(fā)展情況，評(píng)估校媒合作效果，有利于調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)和媒體合作的實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)研結(jié)合。

2.2 新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考

全媒體時(shí)代的全程、全息、全員和全效特點(diǎn)，必然使新聞傳播的時(shí)效性和整合性更加明顯，影響力和傳播力更強(qiáng)，新聞傳播專業(yè)必將成為一門綜合技能型學(xué)科，對(duì)新聞傳播人才綜合素養(yǎng)的要求越來越高。從業(yè)人員在內(nèi)容和技術(shù)的融合能力決定了適應(yīng)全媒體環(huán)境的工作能力，這必將給新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科帶來重構(gòu)式地教學(xué)變革。尤其在實(shí)施新聞傳播教育過程中，需要有大量培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和運(yùn)用技能的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再只是一門輔助性課程，而應(yīng)朝著科學(xué)完整的體系化方向發(fā)展。

2.2.1 從單一輔助部門轉(zhuǎn)型為人才培養(yǎng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的傳媒教學(xué)課程設(shè)置中將實(shí)驗(yàn)課作為單一的學(xué)科輔助，實(shí)驗(yàn)室教師大部分只負(fù)責(zé)管理，教學(xué)潛力難以被挖掘，在人才培養(yǎng)工作中的作用也沒有被全面發(fā)揮出來。我們需要從常規(guī)模式中走出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新定位、升級(jí)，配備能教能用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的專業(yè)師資，將其打造成培養(yǎng)專業(yè)人才的核心平臺(tái)，學(xué)生在該平臺(tái)既可以完成基本技能方面的訓(xùn)練，也能與業(yè)界接軌進(jìn)行新方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力水平，更好地適應(yīng)媒體發(fā)展需求。

2.2.2 從單一實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型為產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)

在全媒體環(huán)境下，創(chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的重點(diǎn)，人才的培養(yǎng)更要與時(shí)代接軌，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。我們需積極轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從傳統(tǒng)單一實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中走出來，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的重要基地，不斷地完善和升級(jí)教學(xué)中心的設(shè)備設(shè)施，探索與新舊媒體融合的新渠道，將實(shí)驗(yàn)室的作用全面發(fā)揮出來[6]。

2.2.3 從單一技能教學(xué)轉(zhuǎn)型為全媒體平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)

在全媒體環(huán)境下，單一媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，僅僅知識(shí)具備單一技能已經(jīng)無法適應(yīng)媒體要求。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中心只能培養(yǎng)出單一的人才，從而出現(xiàn)了獨(dú)立的報(bào)編、音頻等實(shí)驗(yàn)室。而在新的媒體環(huán)境下，我們急需的是綜合技能型的新聞傳播類人才，這就需要我們沖破常規(guī)限制，構(gòu)建全媒體實(shí)踐平臺(tái)，將各獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室融合起來，建設(shè)成滿足教學(xué)要求、科研要求和發(fā)展要求的綜合性體系化開放式的實(shí)驗(yàn)中心，從而滿足人才培養(yǎng)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，全媒體環(huán)境下的新聞傳播人才的培養(yǎng)，需要從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，改變單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)方式和手段，加強(qiáng)并深化多邊雙向合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。同時(shí)，還要將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)融合起來，從而實(shí)現(xiàn)新聞媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)。