潘世君

（哈爾濱科學技術職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150300）

建設學習型社會已成為新時期社會進步與發(fā)展的目標和要求。在新的學習型社會發(fā)展背景之下，包括高職院校在內(nèi)的各類高校都應加入到學習型社區(qū)教育之中，助力學習型社區(qū)的發(fā)展與服務。而且高職院校作為專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的搖籃，在實用技術、培訓設施、技術師資上資源豐富，在參與社區(qū)教育、文化、環(huán)境建設上相對其他類別高等院校具有更大的優(yōu)勢，是助力社區(qū)教育服務的最佳選擇。

一、高職院校加入社區(qū)教育是社區(qū)的內(nèi)在需要

1.學習型社會背景下社區(qū)教育的發(fā)展方向及內(nèi)在需求

所謂的學習型社會，即在多層次、多元化的學習條件和環(huán)境中，社會學習者能夠根據(jù)自己的需要主動參與學習、持續(xù)學習。在學習型社會中，人人都是學習者、人人都能成為參與者，學習群體龐大，人群層次分布不均、學習需求各異。以社區(qū)作為學習單元更適于全民教育的開展，當然其教育活動開展有其內(nèi)在的要求。

（1）社區(qū)教育內(nèi)容要多元化。社區(qū)教育主要服務于社區(qū)居民，而社區(qū)居民一般人員結構相對復雜，學習需求也不同，因而開展的教育內(nèi)容要豐富、多元。除了設置道德教育、法治教育、健康教育等提高公民基本素養(yǎng)的公共學習內(nèi)容之外，還要特別強調(diào)設置實用性、應用性較強的生活知識和職業(yè)教育課程，提升居民的生存技能與本領，更利于居民生活質量的提高。（2）社區(qū)教育形式要多樣化。社區(qū)教育不同于一般的學校教學，社區(qū)居民學歷層次不一，接受能力和水平差異較大，因而在教育方式上要多樣化，要更具靈活性。如教師可以培訓課堂為主陣地，采用講座、參觀、競賽或文娛活動等方式對社區(qū)居民進行教育。在具體的實施中，教師更應采用多種體驗、實踐式的教育方式，讓社區(qū)居民在實踐中認知、體會、掌握、提高和創(chuàng)新。（3）社區(qū)教育資源需整合優(yōu)化。社區(qū)教育涉及的內(nèi)容較廣，單獨憑借自身的教育資源和條件很難實現(xiàn)自給自足。在社區(qū)教育開展中，社區(qū)應整合利用社會優(yōu)秀學習資源，特別是企業(yè)、事業(yè)單位的優(yōu)質教學和培訓資源，這對社區(qū)教學有較大的助推作用。

2.高職院校在社區(qū)教育中具備的優(yōu)勢

高職院校雖然隸屬省、市教育行政管理部門，但它仍是社區(qū)的重要成員，其擁有的理論和技術優(yōu)勢、培訓和教師資源優(yōu)勢，是社區(qū)其他成員無法相比的，因而在社區(qū)中的影響力、示范力也最大。

（1）高職院校具有多樣的、專業(yè)的教育學習內(nèi)容。高職院校是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，一般性的職業(yè)院校都會開設多個專業(yè)，分門別類地設置多門專業(yè)課程。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校積淀了豐富的、專業(yè)應用性的技術和知識，能夠站在更高層面參與社區(qū)的職業(yè)教育培訓工作，這是其他社會機構所不具備的。同時，高職院校還開設多種公共課程，內(nèi)容涵蓋思想政治、體育、音樂、美術、心理衛(wèi)生、溝通技巧等，這些學習內(nèi)容也可以有效滿足社區(qū)科學文化、生活保健、休閑娛樂等教育活動的需求。（2）高職院校專業(yè)化、優(yōu)質的師資隊伍為多樣化的教學方式提供了可能。高職院校開設專業(yè)門類較多，與之相對應的專業(yè)師資力量也各有所長，并且為了滿足高職實用型技能型人才的培養(yǎng)需要，在平時的教學中這些教師不拘泥于理論講解，經(jīng)常采用多樣化、實踐性強的教學方式，如情境法、項目任務法等，這些方式方法更適用于社區(qū)培訓教學。（3）高職院?？蔀樯鐓^(qū)提供豐富的教育學習資源。高職院校具有豐富的專業(yè)教學資源，如圖書館館藏書籍，專業(yè)教育資源庫中的視頻、課件、試題、實踐指導手冊、講義等，這些優(yōu)質的教學資源能夠對社區(qū)教育活動開展起到很好的輔助作用。高職院校還具有專業(yè)的職業(yè)教育教學場所，包括各種專業(yè)的實訓場地、專業(yè)教學場所、體育場館等，既可以為社區(qū)提供專業(yè)的培訓場所，又可以增加社區(qū)的公共活動空間。

二、高職院校服務社區(qū)的主要途徑

1.在高職院校校內(nèi)建立社區(qū)服務基地

高職院校具有豐富的專業(yè)技術教學、實踐場所和設施，還具備開展各項文體活動的場地和設備。高職院校要充分發(fā)揮這些設施和場地服務于社區(qū)教育的功能，就必須將社區(qū)的學習者引入校園，其中最好的引入方式就是院校同社區(qū)共同建立社區(qū)服務基地。一方面，高職院校可以將自己原有的設備場地在假期向社區(qū)開放使用；另一方面，社區(qū)也可以向高職院校投入資金、人員和技術，同高職院校共同開發(fā)建設社區(qū)教育基地，社區(qū)與校方對社區(qū)教育基地共營共管，共享技術資源，以實現(xiàn)社區(qū)與高職院校資源的最合理化應用。為保證高職院校教學活動順利開展，在實訓基地的使用上，宜采用院校優(yōu)先的原則，并在課余時間或寒暑假期間定時向社區(qū)開放。

2.高職院校與社區(qū)共建共享型信息化學習平臺

高職院?？梢院蜕鐓^(qū)合作開展網(wǎng)絡化信息平臺的建設。一方面，高職院校可以將已有的優(yōu)質教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺開展資源共享；另一方面，社區(qū)可以根據(jù)自己的實際需要同高職院校合作共同開發(fā)學習資源。

共享型平臺資源在形式上可以多樣化，如微課、圖片、文本、課件或試題等。在傳送途徑上，最好以社區(qū)資源庫網(wǎng)站為主體，以微信、QQ、短信等軟件推送為輔，開展學習資源的共享，并實時為社區(qū)居民提供線上交流服務。另外，根據(jù)網(wǎng)絡條件和社區(qū)的培訓要求，在信息化學習平臺上還可以大力開設直播課程，減少因場地、師資限制帶來的局限。

3.高職院校與社區(qū)共同建立志愿者服務組織機構和運行機制

為了吸納更多的高職院校教職工和在校生參與到社區(qū)教育中來，高職院校應同社區(qū)共同建立志愿者服務協(xié)會，明確高職院校同社區(qū)的責任與義務，確立雙方合作的運行機制，逐步完善協(xié)會的組織管理制度。

高職院校在確立穩(wěn)定的教職工志愿者服務隊以外，可以定期在在校生中招募學生志愿者。教師志愿者因其具有相對的穩(wěn)定性，其服務方向最好為社區(qū)持續(xù)、定期、定點的培訓服務。而學生志愿者因人數(shù)相對較多、幫扶時間和次數(shù)有限，更方便同社區(qū)內(nèi)的單位、團體對接，可開展一次性教育服務，服務養(yǎng)老院、特殊教育學校、幼兒園等。

4.高職院校協(xié)同社區(qū)開設特色化課程

高職院校在社區(qū)教育中最重要的職能就是針對社區(qū)群眾進行特色化課程教學。課程的開發(fā)與教學要考慮到社區(qū)環(huán)境、社區(qū)居民群體的特點以及應用需求。在開設課程之前，高職院校要展開充分調(diào)研，具體考察社區(qū)群體的知識水平、結構層次、價值取向、學習要求等，也要考察社區(qū)已有的硬件資源，并以此為基礎確定課程的內(nèi)容與形式，增加課程教學的針對性與實效性，逐步形成特色化教育教學課程體系。

三、結語

總之，隨著我國學習型社會建設的推進，高職院校在社區(qū)教育中的助推作用日益凸顯。作為專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校須利用自身的教育優(yōu)勢，廣開渠道同社區(qū)組織機構開展合作，只有這樣才能發(fā)揮服務地方、服務社區(qū)的職能，助推地方社區(qū)教育發(fā)展。