張 艷

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744603）

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)引起了人們的關(guān)注，面對(duì)21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓生活化學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、選擇適合的教學(xué)素材，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活元素

1.立足學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工

教材中雖然有許多與生活相關(guān)的事例，但是這些例子并不具備極強(qiáng)的適用性，有些與學(xué)生的生活實(shí)際相距很遠(yuǎn)，有些與學(xué)生熟悉的生活無(wú)關(guān)，這就要求教師在教學(xué)中要立足于教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，尋找與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的生活事例，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“兩商之和（差）”時(shí)，教師可將六一活動(dòng)的圖片展示給學(xué)生，改編成應(yīng)用題:假如學(xué)校為了迎六一需要在一天內(nèi)做1000把傘，而你是校長(zhǎng)，請(qǐng)根據(jù)招標(biāo)的四個(gè)工廠的生產(chǎn)情況（已知的生產(chǎn)天數(shù)和總數(shù)）決定請(qǐng)哪個(gè)工廠加工。在這個(gè)生活情境中，學(xué)生作為學(xué)校的小主人，急切地想為學(xué)校出謀劃策，決定先計(jì)算出四個(gè)工廠每天的生產(chǎn)能力，再通過(guò)比較選擇最適合的工廠。這樣，學(xué)生很容易找出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，也很容易掌握解決問(wèn)題的方法。

2.引入生活實(shí)例，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生由于年齡和心理原因，對(duì)外界事物充滿了好奇。如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師可選用一個(gè)學(xué)生沒(méi)有節(jié)約用水的問(wèn)題作為例子，讓學(xué)生猜猜如果水龍頭關(guān)得不太緊，一天會(huì)浪費(fèi)多少水。學(xué)生們的興趣高漲，積極性很高，開(kāi)始猜測(cè)。這時(shí)教師可告訴學(xué)生一個(gè)大概的數(shù)字，追問(wèn):你能計(jì)算出一個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水嗎？學(xué)生們很快得出了結(jié)果，并掌握了計(jì)算方法。再如，神舟六號(hào)載人飛船的成功、國(guó)際博覽會(huì)的成功、奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的奪冠，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的良好素材，教師要善于捕捉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，將其引入課堂，使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。又如，綜藝節(jié)目《我要上春晚》風(fēng)靡全國(guó)，學(xué)生都非常喜歡。教師可將其作為教學(xué)素材引入到“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的課堂教學(xué)中:大家都知道《我要上春晚》這個(gè)節(jié)目吧？這次的冠軍在8月19日的個(gè)人總票數(shù)是19萬(wàn)，在8月26日的決賽中的個(gè)人總票數(shù)是20萬(wàn)……你知道這些數(shù)字嗎？學(xué)生十分熟悉這個(gè)節(jié)目，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都很感興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的數(shù)中學(xué)會(huì)比較大小，就可以幫助學(xué)生初步建立數(shù)感。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生思維一般建立在生活中的形象事物的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)抽象思維還沒(méi)有形成。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足于學(xué)生實(shí)際，將生活化的策略運(yùn)用到教學(xué)中去，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.選擇真實(shí)的生活情境

例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:同學(xué)們，你們知道嗎，一個(gè)人每只拳頭一周的長(zhǎng)度與鞋底長(zhǎng)度之比是1：1，而身高與鞋底長(zhǎng)度之比是7：1。當(dāng)我們了解了這些知識(shí)，就能在生活中運(yùn)用它，當(dāng)我們想在商店里買一雙襪子時(shí)，我們就不需要脫鞋去試穿，只需要用拳頭比較一下，就知道襪子是否合適。今天，我們將學(xué)習(xí)的“比例的意義和基本性質(zhì)”，就是這一知識(shí)的具體運(yùn)用。教師從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，能營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。又如，在教學(xué)“加減兩步應(yīng)用題”時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并讓學(xué)生邀請(qǐng)其他小組的學(xué)生參入。根據(jù)小組人數(shù)的變化，教師可讓學(xué)生進(jìn)行加減法混合運(yùn)算，如:第一組原來(lái)有11 人，到其他組去3 人，其他組又來(lái)5 人，現(xiàn)在第一組有多少人？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行口語(yǔ)計(jì)算，就能輕松掌握兩步加減法。

2.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系極為密切，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，生活中的許多問(wèn)題都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)得到解決的。因此，教學(xué)中要將二者結(jié)合，尋找二者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)，形成知識(shí)的遷移，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“幾何圖形的面積”之后，教師可向?qū)W生提出這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題:同學(xué)們，學(xué)校準(zhǔn)備要依靠一面長(zhǎng)為70 米的墻，用90米長(zhǎng)的鐵條圍成一個(gè)停車場(chǎng)，且面積不少于600 平方米，怎么圍才合理呢？這種開(kāi)放性問(wèn)題可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

3.將游戲與生活情境的創(chuàng)設(shè)相聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“抱團(tuán)”游戲:教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，而學(xué)生按這個(gè)數(shù)字抱在一起，沒(méi)有和同學(xué)抱成團(tuán)的學(xué)生算輸。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法有了更深刻的理解，并能夠在生活中有意識(shí)地去運(yùn)用，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，體驗(yàn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

只有加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，才能使學(xué)生體驗(yàn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，不斷內(nèi)化知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

1.通過(guò)生活問(wèn)題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的問(wèn)題往往可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)得到解決，而這一過(guò)程自然提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“面積計(jì)算”后，教師可利用生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用:學(xué)校準(zhǔn)備把一間長(zhǎng)7 米、寬5 米的教室改成活動(dòng)室，初步預(yù)算用5500 元來(lái)鋪地板，現(xiàn)有三種規(guī)格的地磚:第一種是邊長(zhǎng)50 厘米的正方形地磚，47 元/塊，第二種是邊長(zhǎng)60 厘米的正方形地磚，55 元/塊，第三種是邊長(zhǎng)80 厘米的方形地磚，75 元/塊，你會(huì)選擇哪種呢？學(xué)生首先計(jì)算出三種地磚各需要鋪多少塊，用房間面積分別除以三種地磚的面積，再計(jì)算出三種地磚的成本，最后通過(guò)比較選出最合適的地磚。這樣的生活實(shí)例，可以將學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并在生活實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

2.選擇合適的解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法

生活中隨時(shí)會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是生活中的問(wèn)題是多種多樣的，選擇最適合的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，才是關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“比例”的含義之后，教師可列舉一些生活中常見(jiàn)的比例，引發(fā)學(xué)生的思考:如腳長(zhǎng)與身高比例約為1：7，嬰兒頭長(zhǎng)與體長(zhǎng)比例為1：4，12 歲兒童頭長(zhǎng)與體長(zhǎng)比例為1：7。教師還可讓學(xué)生研究生活中的比例問(wèn)題，如“煮米飯時(shí)，米飯和水的比例是多少”“數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)寬比例是多少”等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)選擇適合的生活化教學(xué)素材，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活元素，并創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。