劉東平，焦 琛

（甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 鎮(zhèn)原 744500）

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)將之和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行融合，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的高階發(fā)展方向。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，教師在開(kāi)展中職教育的過(guò)程中要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高教學(xué)要求，并和職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)相契合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提高。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的能力范疇

（1）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力指的是個(gè)體要具備通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自身所想，并且理解外部環(huán)境的能力。語(yǔ)言能力在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)主要語(yǔ)言技能。語(yǔ)言不僅是表達(dá)自我的方法，而且是與外界溝通的重要渠道。這種能力不能單靠死記硬背完成，而要了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在特征，在梳理個(gè)人表達(dá)意圖以及情感態(tài)度的過(guò)程中，發(fā)揮語(yǔ)言的工具性作用。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

（2）文化品格。文化品格表現(xiàn)為對(duì)某一種文化的內(nèi)在理解以及認(rèn)同。語(yǔ)言是文化表達(dá)以及傳承的重要載體，在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象以及文化背景，從文化的角度看待中西方文化的差異，并且秉承開(kāi)放、包容的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行鑒賞以及評(píng)價(jià)。文化品格彰顯的是個(gè)體在進(jìn)行跨文化交流過(guò)程中對(duì)他人以及外部環(huán)境的理解程度，是內(nèi)在素養(yǎng)及認(rèn)知層面的整體表現(xiàn)，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值追求。

（3）思維品質(zhì)。思維品質(zhì)指的是個(gè)體在思維路徑上呈現(xiàn)的個(gè)性化總體特征，主要表現(xiàn)為思維表達(dá)過(guò)程中的邏輯性、批判性以及創(chuàng)造性。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠了解英語(yǔ)內(nèi)在的思維特點(diǎn)，尊重英語(yǔ)使用者的思維表達(dá)方式以及視角。這種思維品質(zhì)源于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分觀察以及內(nèi)在感知力，只有具備了一定的思維品質(zhì)，才能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的提高提供重要的智力支撐。

（4）學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要具備自學(xué)的意愿以及有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單靠課上的教學(xué)是很難達(dá)到能力提高的目的的。學(xué)生只有提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自己的潛能，才能夠找到正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)能力在很大程度上是英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的基石。

二、中職階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

（1）注重職業(yè)道德培養(yǎng)。中職階段的教育目標(biāo)是使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作的挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，為學(xué)生打開(kāi)就業(yè)的思路。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺⒁獜氖碌穆殬I(yè)有更深層次的認(rèn)同。

（2）注重職場(chǎng)應(yīng)用能力的提升。英語(yǔ)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具體的應(yīng)用情境，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中要突出英語(yǔ)在信息處理、溝通、思辨以及協(xié)作能力層面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)的具體應(yīng)用。中職學(xué)生也需要明確崗位工作內(nèi)容以及職責(zé)要求，自覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行與職業(yè)發(fā)展相契合的能力培養(yǎng)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)踐行核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要真正在教學(xué)過(guò)程中生根發(fā)芽，就需要教師對(duì)核心素養(yǎng)有充分的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展職業(yè)教育如果只是停留在表面或以成績(jī)作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不利于學(xué)生的職業(yè)能力提升。教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)中職教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的刻板認(rèn)知，一方面不斷提升自己的素養(yǎng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面能夠和專業(yè)課任課教師進(jìn)行積極的聯(lián)系，加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解。教師應(yīng)將中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)以及中職學(xué)科特性相結(jié)合，明確中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)及任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，與文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德相呼應(yīng)。教師要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解未來(lái)將從事職業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有較強(qiáng)的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，并為自身發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)理念和傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，不斷夯實(shí)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能上切實(shí)提升自己。教師還要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)也是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，具有一定的時(shí)代性，只有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，和中職教育高度融合，提高文化底蘊(yùn)以及人文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的西方文化特征。教師還要注重運(yùn)用自身的批判性思維以及創(chuàng)造性思維，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育過(guò)程中不斷突破教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)效果。在這方面，中職院校要給予教師一定的支持，通過(guò)組織專題講座、主題研討以及公開(kāi)課等方法，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，明確中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，提高教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值。

（3）改進(jìn)教師的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)方法上，教師要將核心素養(yǎng)和更為高效的教學(xué)手段相結(jié)合。分層教學(xué)理念能夠讓不同水平的中職院校學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)法，讓中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到符合自身基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不在于取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師可將學(xué)生劃分為英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力相近的不同層次，給每個(gè)層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)上體現(xiàn)個(gè)性化差異。除此之外，教師也要注重采用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解英語(yǔ)和生活以及未來(lái)的工作是密切相關(guān)的。教師要為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語(yǔ)實(shí)踐情境，可以利用多媒體播放英文短片，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀看視頻之后發(fā)表自己的想法。

（4）構(gòu)建新型中職英語(yǔ)課程體系。在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅圍繞課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，容易導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)較為僵化，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展存在差距。在核心素養(yǎng)教育理念下，教師要遵循中職教育的辦學(xué)方針，以職業(yè)教育作為中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的核心著力點(diǎn)，從能力以及素養(yǎng)的角度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中將英語(yǔ)作為重要的工具以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)中職教育和未來(lái)職業(yè)之間的自然過(guò)渡。所以，在整個(gè)中職英語(yǔ)教育體系的構(gòu)建上，教師要以課本為重點(diǎn)擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多能夠應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的具體職業(yè)情境。對(duì)此，教師可以將課堂教學(xué)劃分為不同的模塊，在課上教學(xué)時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題，然后留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。課堂內(nèi)容的延伸要讓學(xué)生能夠快速找到自身的興趣點(diǎn)，并且在課堂上完成語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。教師也要注重聯(lián)動(dòng)課下，通過(guò)開(kāi)展課下英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生模擬未來(lái)工作過(guò)程中可能使用英語(yǔ)的情境，以角色扮演和分角色朗讀等方法，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，需要教師結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，將英語(yǔ)教育、能力教育和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)等方面獲得提升。