戚秋瑾

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校，江蘇 蘇州 215000）

陶行知思想倡導教書與育人同時進行，其主要內(nèi)容為“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。教師在美術課堂教學中要積極踐行陶知行先生的這三個理論，有效提高學生的理論知識水平，幫助學生掌握一定的生活技能，實現(xiàn)學生的“知行合一”。

一、生活即教育理念的踐行

知識來源于生活，生活中孕育著知識，生活與知識之間具有密切聯(lián)系。所以，生活等同于課堂，等同于教育。陶行知先生的這一理念是讓教師在教學時不要局限于課堂，而是要將生活與課堂有效結合起來，讓學生在學習理論知識的同時，明白其在生活中的應用價值。

1.尊重學生認知，拓展學習內(nèi)容

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，通過有效的教學手段不斷拓展學生的學習內(nèi)容。以教學“春天的色彩”為例，受傳統(tǒng)教學思想影響，教師通常會讓學生回憶春天的美景，然后畫下來。但有些學生對春天畫面的記憶并不深刻，所以無法靈活運用，畫出來的作品也缺乏一定的真實性。鑒于此，教師可以帶領學生走進大自然，去感受春天的美，路邊的鮮花、小草、春天的暖陽……當學生有了切身體會后，就可以將自己對春天的感受融入作品中，如太陽是溫暖的，所以它是紅色的，小草是嫩綠色的，鮮花是五顏六色的……

2.寓教于樂，類比生活

教師在教學中要尊重學生的課堂主體地位，寓教于樂，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活與知識之間的聯(lián)系，將實踐與理論有效結合起來。例如在教學“可愛的動物”時，教師可以帶領學生去觀察現(xiàn)實生活中的小動物，如讓學生觀察鳥類的生活習性，了解小鳥是如何搭建巢穴的，觀察鳥類是如何覓食的等。在真實的情境中，學生用心觀察小鳥的世界，有的學生還和小鳥進行了積極互動。在此過程中，教師可以這樣引導學生:動物和人類是可以做朋友的，所以，我們要保護動物，保護動物也是在保護我們共同生活的家園。如果時間、條件允許，教師還可以帶領學生觀察貓、狗等小動物的生活習性，讓學生感受與動物互動的快樂，潛移默化培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

3.由此及彼，延續(xù)教育

教學不僅局限于課本，教學方式也不僅局限于一堂課，教學場所更不會只局限于課堂。所以，教師在教學的時候，要意識到這一點，通過在課堂滲透生活內(nèi)容，延伸學生的學習內(nèi)容。例如，在教學“茂密的花”時，很多學生繪畫作品的花都是紅色的，但其實花兒的顏色、種類有很多種。鑒于此，教師可以帶領學生去看看生活中的花朵，通過讓學生親眼見，親手摸，發(fā)現(xiàn)花的顏色、品種的不同，拓展學生的知識內(nèi)容。教師要樹立由此及彼的教學觀念和意識，既教學的引申和擴張，不斷挖掘教學內(nèi)容中創(chuàng)新的點，找到新的教學方式、方法。通過教師的積極引導，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，明白生活即教育的道理，讓學生自主自發(fā)地在生活中探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、社會即學校理念的踐行

“社會即學?！笔桥c“生活即教育”緊密相連的，是“生活即教育”同一意義的不同說明，也是它的邏輯延伸與保證。例如，在教學“船”時，如果學生沒有接觸過船，就很難想象船的樣子，也不知道如何畫出一艘完整的船。教師在備課的時候，要考慮到?jīng)]有實物的情況下，如何描述船的構成，如何讓學生在腦海中想象出船的樣子。為了讓學生對船形成直觀印象，教師將一個船模帶到課堂上，讓學生一個個走過來，觀察、觸摸。學生看到具體實物之后，在繪畫的時候，就會調(diào)動自己的想象力，聯(lián)系看到的實物，進行整體構圖、著色，高效完成課堂學習任務。

陶行知先生倡導教育不能局限于理念，要適當與生活、社會融合起來。只有這樣，學校才不會成為一座囚禁活潑鳥兒的牢籠，學生才不會成為被禁錮的鳥兒。在傳統(tǒng)教學中，教師過于強調(diào)理論知識的講解，其目的是讓學生在考試中取得更高的分數(shù)，并不注重培養(yǎng)學生的各項能力。而陶行知先生“社會即學?！钡睦砟顒t要求教師在教書的同時，不忘育人，強調(diào)課堂與社會、學校融合起來。例如，在教學“可愛的動物”時，教師不要一味地講解如何構圖，如何著色……而要帶領學生走進動物園，讓學生了解動物的真實生存環(huán)境，從而讓學生樹立保護動物意識，樹立人與自然和諧相處的理念。

三、教學做合一理念的踐行

教、學、做是教學的三個過程，它們之間具有一定的聯(lián)系。教師在教學過程中，要將教學做合一，讓學生在學習的時候通過操作加深對知識的理解，得到一定的生活體驗。例如，在教學“茂密的花”時，教師想要讓學生畫出真實的、具有感染力的花，就需要帶領學生走進大自然，讓學生觀察、認識自然界中不同顏色的、不同種類的花朵。這種教學方式比枯燥乏味的講解更加有效。通過親近大自然，學生會了解花的各種顏色，了解不同品種的花在什么時候開花。這種教學方法印證了陶行知先生的那句話:種田要在田里做，田里教，田里學。學生要掌握花朵的畫法，就需要在花叢中學，教師就需要在花叢中教。學生通過用心感受花的特征才會在課堂上會畫出真實的、漂亮的花朵。

教師在課堂教學中不能單純講解，而要將知識與實際生活有效結合在一起，給予學生一定的尊重，讓學生大膽說出自己的感悟，在理解理論知識的同時有效提高生活能力。例如，在教學“四季的顏色”時，教師在講解詳細畫法之后，著重讓學生感知四季的變化，可以帶領學生走進大自然，感受自然的美好。鑒于其他季節(jié)無法一同親身感受，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設真實的情境，讓學生充分領略其他季節(jié)的美景。通過讓學生深入感知自然，學生會產(chǎn)生一定的體驗，迸發(fā)出靈感，從而畫出更好的作品。由此可見，生活與藝術是有一定的聯(lián)系的，但是藝術不僅局限于生活。

四、結語

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式已經(jīng)不符合新課改的課堂教學要求。教師想要提高美術教學效率，讓學生學有所獲，做到“知行合一”，就需要摒棄傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方式，在課堂教學中踐行陶行知思想，讓學生在掌握理論知識的同時，掌握一定的生活技能，有效地將學到的知識運用到生活中，不斷提高學生的綜合能力。