張 玲

（甘肅省武威市民勤縣昌寧中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

當(dāng)前, 大部分班主任獨(dú)自負(fù)責(zé)班級(jí)一切事務(wù)，甚至還要負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疲憊感。再加上學(xué)生行為和班級(jí)情境有著顯著的動(dòng)態(tài)化特征，如果班主任缺乏創(chuàng)新管理方式觀念，就不能更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，達(dá)到核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，班主任應(yīng)從多方面提升信息素養(yǎng)，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改變思想觀念，督促教師提升自我

毫無(wú)疑問(wèn)，班主任的思想觀念決定是否能形成良好的信息素養(yǎng)。如果班主任故步自封，不愿緊跟時(shí)代發(fā)展做出改變，必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。21 世紀(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，更是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)思想觀念在此背景下會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。其中，班主任的教育觀念應(yīng)從成績(jī)過(guò)渡到全面發(fā)展，和學(xué)生的溝通交流也應(yīng)從權(quán)威的發(fā)號(hào)施令轉(zhuǎn)為平等對(duì)話?，F(xiàn)代教育注重以學(xué)生為主體，以更好地推動(dòng)教師和學(xué)生協(xié)同發(fā)展。對(duì)此，班主任應(yīng)強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的育人思想觀念。當(dāng)前，初中教育提出“分班走學(xué)”模式，無(wú)疑對(duì)班主任管理提出了更高的要求?；谧甙嘟虒W(xué)背景下的初中班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)班和行政班等多班并存的模式，班主任要借助互聯(lián)網(wǎng)獲取和分析學(xué)生信息，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)適合班級(jí)管理的方式，進(jìn)而提升自己的信息素養(yǎng)。

相關(guān)教育學(xué)者提出，“時(shí)間”為班級(jí)管理中不可或缺的隱性因子，換言之即班主任能結(jié)合學(xué)生不同階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施管理，以更好地提升管理質(zhì)量。再加上學(xué)生會(huì)從多種渠道獲取信息，其思想也因此變得相對(duì)復(fù)雜多變，這無(wú)疑對(duì)班主任提出了較大的挑戰(zhàn)。如果班主任在上述情況下依舊運(yùn)用以往的教育管理經(jīng)驗(yàn)，必然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需求。這就需要班主任結(jié)合學(xué)生學(xué)情、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)積極改善和調(diào)整教育管理與教學(xué)步驟，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)背景下的教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容與方法理論。與此同時(shí)，班主任要有不斷進(jìn)取和提升的思想態(tài)度，積極關(guān)注教育發(fā)展趨勢(shì)和信息變化。當(dāng)班主任強(qiáng)化思想意識(shí)后，必然能提升工作效率，全面提升信息素養(yǎng)。

二、定期開(kāi)展培訓(xùn)，健全教師考核制度

學(xué)校可從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)三方面著手，定期開(kāi)展培訓(xùn)。

首先，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，學(xué)?？裳?qǐng)或聘請(qǐng)高水平信息技術(shù)人員來(lái)校為班主任講解和操作新媒體，重點(diǎn)在于告知班主任如何將班級(jí)管理與信息技術(shù)相結(jié)合。很多學(xué)生愿意接受新鮮事物，其知曉很多班主任不知道的事情，更能玩轉(zhuǎn)微信、微博等社交軟件。如果班主任能站在學(xué)生興趣愛(ài)好的角度和其溝通交流，必然能受到學(xué)生的歡迎。例如，班主任制作學(xué)生喜歡的PPT 或微視頻內(nèi)容，或時(shí)常說(shuō)出學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，均能拉近與學(xué)生間的距離。

其次，在培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合班主任的實(shí)際情況靈活安排培訓(xùn)，必要時(shí)可添加當(dāng)前較為流行的網(wǎng)課培訓(xùn)，并在此過(guò)程中添加移動(dòng)式和案例式教學(xué)方式，避免枯燥沉悶的理論內(nèi)容講解。一般網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多為有利于組織的MOOC，該形式有著較強(qiáng)的互動(dòng)性，能提升班主任的信息素養(yǎng)?；诨?dòng)模式的MOOC 分為線上、線下兩種，其中線上為常見(jiàn)的QQ 群、社交軟件、網(wǎng)上討論區(qū)互動(dòng)等，線下則為定時(shí)定點(diǎn)的見(jiàn)面會(huì)等。MOOC 模式雖然受到廣泛歡迎，但該模式也處于發(fā)展中，需要班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中及時(shí)反饋，以更好地促進(jìn)MOOC 發(fā)展。

再次，在評(píng)價(jià)方面需要建立考核制度，科學(xué)合理的考核制度無(wú)疑在提升班主任培訓(xùn)效果方面發(fā)揮著不可小覷的作用?？己私Y(jié)果應(yīng)與優(yōu)秀班主任評(píng)選掛鉤，一般考核內(nèi)容包括線上線下出勤率、課上學(xué)習(xí)狀態(tài)、培訓(xùn)后完成作業(yè)情況以及課程期末測(cè)試等，并通過(guò)合格與不合格判定班主任是否能參與下一輪培訓(xùn)。如果班主任考核成績(jī)較為優(yōu)秀，那么學(xué)校可適當(dāng)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，借此激勵(lì)班主任高效參與其中。

三、完善信息資源，做好班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理

隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，一些學(xué)校相繼完善了自身?yè)碛械奈⑿殴娞?hào)、微博賬號(hào)、QQ 群、網(wǎng)絡(luò)管理中心、計(jì)算中心以及校園廣播電臺(tái)等信息化交流平臺(tái)，這無(wú)疑為師生的溝通提供了更為廣闊的平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)在此基礎(chǔ)上借助多種方式和途徑籌措有利于教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，必要時(shí)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，為信息化教育發(fā)展提供高效服務(wù)。信息設(shè)備有著顯著的開(kāi)放性和多元化特征，主要以信息為對(duì)象健全完善信息化資源，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)為媒介共享教育資源，如果要構(gòu)建信息化校園，那么就需要提前建設(shè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)并高效利用教育信息資源。學(xué)校要及時(shí)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)帶寬，避免教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)受到阻礙。同時(shí)，學(xué)校要利用已有的數(shù)字化圖書(shū)館提高現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬率，為班主任信息素養(yǎng)提升提供豐富的信息資源。

首先，開(kāi)通班級(jí)微信互動(dòng)平臺(tái)。微信是當(dāng)前最為流行的社交軟件之一，班主任可通過(guò)微信群讓學(xué)生參與其中。這種方式不受時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地表達(dá)自身對(duì)某件事情的觀點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，微信群為班主任和學(xué)生溝通提供了較為高效的渠道，除了可探討與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物，還可探討當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件，有利于提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，建立班級(jí)QQ 群。班級(jí)QQ 群互動(dòng)平臺(tái)有QQ 郵箱、QQ群、QQ 討論組等，有利于師生、生生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)等溝通交流。設(shè)置QQ 群，能為學(xué)生抒發(fā)感想提供更為便利的空間。班主任可以結(jié)合學(xué)生的QQ空間、QQ 個(gè)性簽名、QQ 隨筆等了解其近段時(shí)間心理變化和興趣愛(ài)好。班主任還可借助QQ 平臺(tái)討論或留言等功能幫助學(xué)生舒緩焦慮心理，糾正錯(cuò)誤思想，維護(hù)學(xué)生自尊心，為高效班級(jí)管理做好鋪墊。

四、打造多元教育，提高教師綜合素質(zhì)

提升班主任信息素養(yǎng)還可從其他方面入手，如基于網(wǎng)絡(luò)化背景開(kāi)展家校合作。當(dāng)前，受到大眾廣泛歡迎的微博與微信等互動(dòng)平臺(tái)無(wú)疑為深層次和全方位溝通交流提供了途徑，家校合作模式也因此發(fā)生了改變。以往的家校合作多為開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)傳遞教育理念，或者教師前往學(xué)生家中進(jìn)行交流，這種形式雖然能面對(duì)面?zhèn)鬟f信息和接受反饋，但無(wú)論在時(shí)間和人力方面都過(guò)于消耗。因而，班主任可借助班級(jí)微信群或網(wǎng)站與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流。例如，班主任在創(chuàng)建的班級(jí)網(wǎng)站留言板塊讓家長(zhǎng)留下問(wèn)題，之后進(jìn)行解答。如果一些問(wèn)題較為相似，那么班主任可針對(duì)這些問(wèn)題在網(wǎng)站發(fā)表一篇教育經(jīng)驗(yàn)類(lèi)文章，便于家長(zhǎng)觀看。班主任可借助微信群了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，這樣一來(lái)雙方就能形成合力，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。除了和家長(zhǎng)溝通外，班主任還可借助網(wǎng)絡(luò)在課外和節(jié)假日為學(xué)生在線輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和培優(yōu)的目的。到期末時(shí)，學(xué)生與家長(zhǎng)可共同為班主任的學(xué)期表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)多元化、公平性、客觀性特征。

總之，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育形勢(shì)下班主任必須具備的品質(zhì)，班主任只有通過(guò)合理選擇、獲取、識(shí)別、加工、處理、創(chuàng)造信息等，才能高效開(kāi)展班級(jí)管理工作，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)了解學(xué)生，解決家長(zhǎng)困惑，有效滿足各方需求，提高班級(jí)管理質(zhì)量。學(xué)校要定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，健全考核制度。班主任也要改變自身的思想觀念，不斷提升自我，打造多元教育體系，切實(shí)提高班級(jí)管理效率。