張林琳，李 心，單大海，蘇森森

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)及臨床工作有著重要影響。本文主要探討護(hù)理學(xué)專業(yè)課程思政改革的重要性，并提出改革“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的方式，以促進(jìn)我國“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的進(jìn)步。

一、高?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的重要性

社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想教育、政治文化、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面提出了新的要求。有效進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革，符合“十九大”的要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，各高校要以“大思政”教育為前提，整合自身擁有的思政教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將課程思政工作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)得到了迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)模式以“生物、心理、社會(huì)”為主，公眾也對(duì)我國醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求。“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程主要是讓醫(yī)護(hù)人員更好地了解人們的心理、生理及社會(huì)需求，在保障環(huán)境與人和諧共處的基礎(chǔ)上，幫助人們獲得健康的基本護(hù)理技術(shù)以及理論的學(xué)科。這是醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行各種專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)、臨床工作的基礎(chǔ)課程，能夠幫助醫(yī)護(hù)人員形成良好的職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)的價(jià)值觀等。

二、課程思政背景下“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

1.促進(jìn)思政育人與“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程相結(jié)合

在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視課程思政的融入，將課程思政有效融入到專業(yè)課課程中，這樣能在一定程度上促進(jìn)護(hù)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)精神以及綜合素養(yǎng)，保障護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中能以正確的行為和思維方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，課程思政的有效融合還能夠培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力，幫助護(hù)生更好地了解患者的需求，從而促進(jìn)醫(yī)患之間的和諧相處。就目前我國社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的要求來看，在進(jìn)行“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中，有效融入課程思政教育，能夠促進(jìn)護(hù)生的綜合素養(yǎng)、思想境界以及專業(yè)知識(shí)水平的提升，從而培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代護(hù)理人才。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將技能知識(shí)教學(xué)與思政教學(xué)有效地融合在一起，既能夠提升護(hù)生的專業(yè)技能知識(shí)水平，又能夠讓護(hù)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.促進(jìn)教師整體思想政治素養(yǎng)的提升

在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。這就要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有先進(jìn)的思想理念、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德以及綜合素質(zhì)等。教師思想道德素質(zhì)的高低，在一定程度上影響著學(xué)生的思想道德素質(zhì)的高低以及日后的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)，使自身的責(zé)任意識(shí)、綜合素養(yǎng)和政治觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以立德樹人為教育的中心環(huán)節(jié)，將課程思政教學(xué)內(nèi)容貫穿“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人的最終目的。高職院校要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)、政治思想等方面進(jìn)行考察，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提升教師的整體思想政治素養(yǎng)。

3.重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在教學(xué)過程中，高職院校教師應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿教學(xué)的始終，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的智育和德育，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)時(shí)代變化，探尋、創(chuàng)新提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及思想水平的教學(xué)方式。

（1）對(duì)教師的教案進(jìn)行改革。在以往的教學(xué)中，教師的教案更偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的教授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)并不是很重視。而在現(xiàn)階段，各高校應(yīng)重視“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程，對(duì)教師的教案進(jìn)行改革，讓教師在教學(xué)中融入思政教學(xué)案例，注重學(xué)生思想政治教育，進(jìn)而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才。

（2）教師要積極為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的案例。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的案例，如相關(guān)的新聞報(bào)道，家庭、醫(yī)院、社區(qū)等地方發(fā)生的醫(yī)療事件等。在案例分析的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論及分析，向?qū)W生傳遞奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了正確使用教材外，還應(yīng)整合不同地區(qū)的先進(jìn)醫(yī)護(hù)人員事跡等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的思想和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)這些醫(yī)護(hù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還要向?qū)W生講述一些醫(yī)療事件，讓學(xué)生知道如何正確處理與患者之間的關(guān)系，從而有效提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）教師要積極對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展的要求。在具體的授課過程中，教師要根據(jù)具體的情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。這是因?yàn)椋趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣才能讓他們更加明白和了解自身工作內(nèi)容的重要性。教師還要讓學(xué)生在醫(yī)患情境中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，與患者進(jìn)行溝通并進(jìn)行救治，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。這就要求在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中加入學(xué)生喜愛的方式方法，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在案例中既學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能夠形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段，思政教育對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)有著重要的影響。因此，各高校應(yīng)積極探索課程思政背景下如何更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)思政育人與“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程相結(jié)合，促進(jìn)教師整體思想政治素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的人才。