摘 要：由于生長環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同，少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生相比有很大的特殊性。因此作為少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作者，既要把握大學(xué)生思想政治教育工作的普遍規(guī)律，又要根據(jù)民族特點、地域特點探索少數(shù)民族大學(xué)生群體特定的的思想政治教育方法，開展針對性的思想教育工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;少數(shù)民族大學(xué)生;思想政治教育

為了準(zhǔn)確掌握高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治整體狀況，增強思想政治教育的針對性和實效性，我們課題組在2019年5月，對呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查?？紤]到蒙語授課少數(shù)民族大學(xué)生的人數(shù)，共發(fā)放問卷300份， 其中給少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)放了150份，漢族大學(xué)生發(fā)放了150份?？偣彩栈赜行柧?88份，其中漢族大學(xué)生146分，少數(shù)民族大學(xué)生142分，有效回收率為96%。問卷總共設(shè)計了25個問題，涉及到少數(shù)民族大學(xué)生的政治觀、道德觀、價值觀、民族觀、人際交往觀以及課題研究需要的其他方面問題。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又隨機抽取8名少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了訪談，從而進(jìn)一步了解了他們的思想狀況。

通過對問卷的對比分析及訪談結(jié)果的總結(jié)，可以窺見高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的思想狀況，現(xiàn)分析如下：

一、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

（一）高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治主流

從問卷調(diào)查和訪談的情況來看，高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治主流是好的，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢。他們有著堅定的政治立場，熱愛祖國，熱愛中華民族，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);他們有著積極向上的人生態(tài)度，良好的道德觀，有著甘于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的的精神。

（二）高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治狀況存在的問題

雖然少數(shù)民族大學(xué)生思想政治狀況主流是好的， 但也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、民族意識強烈、政治意識淡薄

少數(shù)民族大學(xué)生成長生活的環(huán)境一般都是本民族聚居的地區(qū)，在具有民族特色的生活環(huán)境與文化背景的影響下，大多都形成了較強的民族意識。

這些數(shù)據(jù)表明，少數(shù)民族大學(xué)生比起漢族大學(xué)生具有更強烈的民族意識和民族榮譽感。他們對民族問題、民族關(guān)系極為敏感，對本民族的政治地位非常關(guān)心。

但是對黨和國家的政策制度、全球一體化、時事政治等卻較少關(guān)注和了解，部分學(xué)生甚至認(rèn)為政治與己無關(guān)。通過訪談得知，部分少數(shù)民族大學(xué)生很少看報紙和新聞，對國家大事沒有興趣，不喜歡政治理論課。這就導(dǎo)致了他們對國際和國內(nèi)時事缺乏了解，在外來不良思潮面前，辨別能力不足，很容易受到影響。

2、人際交往不協(xié)調(diào) ，容易形成自己的小圈子

從表格看出，許多少數(shù)民族大學(xué)生在漢族文化為主的環(huán)境中會產(chǎn)生強烈的孤獨感。這使得，來自相同的地域、有共同的語言、相同的生活習(xí)慣和民族文化的同學(xué)更容易走到一起，形成他們的交際圈和生活圈。

另一方面，由于在語言文化、行為性格、生活習(xí)慣以及思維形式和表達(dá)情感方式的不同導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生與漢族學(xué)生在交流交往中出現(xiàn)障礙，甚至誤解，從而使部分少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生自卑、封閉的心理，這樣會直接導(dǎo)致他們與周圍漢族同學(xué)交流少，熱衷于本民族這個小圈子，不愿意參加大眾活動，因此更難融人大集體。這些因素都會對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)的和交流帶來阻礙，不利于少數(shù)民族大學(xué)生的成長。

3、競爭意識不強，就業(yè)壓力較大

從表看出，絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)以后想回到本民族聚居的地方生活和工作，這也從側(cè)面證明了少數(shù)民族大學(xué)生的思想保守，就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)范圍和選擇的余地都比較窄。

一方面由于少數(shù)民族大學(xué)生多來自較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，受到教育環(huán)境相對閉塞和課程設(shè)置等因素的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃不是很了解，沒有明確的目標(biāo)，缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，競爭意識不強。另一方面，由于漢語水平、文化基礎(chǔ)等諸多因素的影響 ，少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生相比，其綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢。很多同學(xué)感到前途渺茫，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，心理壓力比較大，面對激烈的競爭不知所措，出現(xiàn)焦慮與困惑。

4、部分同學(xué)的價值觀存在認(rèn)識偏差和不穩(wěn)定的現(xiàn)象

他們有很明顯的積極向上的生活態(tài)度，卻缺乏勤奮學(xué)習(xí)和踏實的實干精神。表現(xiàn)在把課余時間用在了玩網(wǎng)絡(luò)游戲上或?qū)ふ腋星榧耐猩?，甚至把這種狀態(tài)延伸在了課堂上，不能合理地安排自己的課余生活。

進(jìn)入大學(xué)后，文化生活與環(huán)境發(fā)生了很大的改變。漢族文化與本民族文化的雙重影響，使得他們的思維方式、價值取向也具有雙重性。一是全民族的利益;二是本民族的狹隘利益。

我們課題組的調(diào)查顯示，當(dāng)回答“面對國家利益和本民族實際利益發(fā)生沖突時你做何選擇？”時有22%少數(shù)民族大學(xué)生選擇了“本民族利益優(yōu)先”，而漢族學(xué)生回答同樣的問題時只有2%的人選擇了“本民族利益優(yōu)先”。一旦全民族的利益和本民族利益這兩種利益發(fā)生沖突時，學(xué)生就要做出選擇。所以，少數(shù)民族大學(xué)生的價值觀常常是不穩(wěn)定的，思想水平的提高也更加困難一些。

二、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治方面存在不足的原因分析

少數(shù)民族大學(xué)生思想方面存在不足是多種因素綜合作用的結(jié)果，其中比較重要的就是學(xué)校、家庭、社會、自我等因素的影響。

1、學(xué)校因素

對不同學(xué)生的教育必須考慮到不同學(xué)生的個性。雖然近年來，各高等院校加大了思想政治教育工作力度，但少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育缺乏針對性。一是部分院校忽視了教育對象多元化的特點，混合編班組織教學(xué)，對少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生采用一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，沒有考慮到少數(shù)民族學(xué)生的語言基礎(chǔ)和思維習(xí)慣，這樣的培養(yǎng)模式使得漢語水平不高、基礎(chǔ)知識薄弱的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力。但近年來隨著蒙漢分班教學(xué)模式的逐步推行，這個問題已經(jīng)得到了較大程度的改善。二是部分教師也并沒有很好認(rèn)識到少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的特殊性，對上級要求的思想政治教育內(nèi)容不管對少數(shù)民族大學(xué)生有無針對性，只是照搬照套統(tǒng)一編寫的教材，沒有對教材進(jìn)行靈活變通，教授的知識并不完全貼合少數(shù)民族學(xué)生的需求，缺乏針對性。

2、少數(shù)民族文化因素

少數(shù)民族文化培養(yǎng)了少數(shù)民族勤勞樸實、勇敢頑強、吃苦耐勞的精神，但是在少數(shù)民族文化中也有一些消極因素影響著少數(shù)民族大學(xué)生的思想、行為。在歷史上，許多少數(shù)民族曾經(jīng)受過外族的壓迫，加上大部分少數(shù)民族的人長期生活在本民族的氛圍內(nèi)，與外界交往少，人際關(guān)系單純，也就有了一定的心理封閉性。久而久之便會對外族人產(chǎn)生一種戒備心理，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的排外思想。這其中，民族認(rèn)同便對少數(shù)民族生產(chǎn)生了消極影響。他們一般只會在同民族的交際圈里活動，走不出民族群體的交際圈子。隨著進(jìn)入大學(xué)生活，以漢文化為主的學(xué)習(xí)環(huán)境更加強化了他們的民族意識和民族認(rèn)同感，對民族問題、民族關(guān)系變得更加敏感。

3、家庭環(huán)境因素

少數(shù)民族大學(xué)生思想教育與家庭環(huán)境是密不可分的，父母的文化水平、經(jīng)濟條件、政治思想覺悟、價值取向及教導(dǎo)方式等許多因素將有形無形地對子女起著重要的教化作用。由于客觀因素的影響，目前少數(shù)民族聚居地區(qū)的社會發(fā)展依然落后，少數(shù)民族學(xué)生的父母受條件所限文化程度低，政治思想落后，加之他們居住在本民族聚居區(qū)，平時的交流交往對象都是本民族同胞，因此很少用漢字和漢語，造成他們只關(guān)心本民族事物，對時事政治等不感興趣。受到家庭環(huán)境的影響，大部分少數(shù)民族大學(xué)生也缺乏政治熱情，對國家大事沒有興趣，不愿參加政治活動。另外，受到父母傳統(tǒng)觀念的影響，他們一般思想觀念比較保守，眼界不夠開闊，競爭意識比較弱，就業(yè)方面也只著眼于本民族本地區(qū)，影響了自身的發(fā)展。

4、少數(shù)民族大學(xué)生自身的因素

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治狀況存在問題，除了客觀原因外，主觀因素也不容忽視。部分少數(shù)民族大學(xué)生思想保守，缺乏現(xiàn)代意識和時代危機感，進(jìn)取心不強，容易自我滿足;缺乏頑強的意志和堅韌不拔的毅力，害怕學(xué)習(xí)中的困難，缺乏競爭意識。再加上許多少數(shù)民族大學(xué)生從小使用本民族語言，漢語水平低，交流困難，對漢文化了解不多，漢語書寫、表達(dá)和理解能力不足。所以在就業(yè)方面明顯處于劣勢，面臨更大的竟?fàn)帀毫?、就業(yè)壓力。

三、提高高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的對策措施

根據(jù)高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀特點、存在的問題以及前面各個因素的分析，筆者認(rèn)為除了實施和普通大學(xué)生一樣的思想政治教育途徑外，重點還應(yīng)從以下幾個方面來提高少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

1、根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點，因材施教

在少數(shù)民族大學(xué)生思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)上，既要考慮以漢族為主體的統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和需要，又要兼顧少數(shù)民族大學(xué)生本民族、本地區(qū)的發(fā)展和需要，要不斷增加思想政治理論課的民族文化內(nèi)涵，實現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育和少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機融合。這樣在尊重和保護少數(shù)民族的優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，增強了思想政治理論課的趣味性、吸引力和感染力，從而提高少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

在少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的方法上，要根據(jù)他們自身的特點，用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄡ槍π缘卣归_教育。比如，在講解某一知識點的時候，合理運用相關(guān)民族歷史背景、文化背景等，這樣，學(xué)生就會比較感興趣。

2、進(jìn)一步加強愛國主義教育和民族團結(jié)教育，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀

愛國主義精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，少數(shù)民族大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)要在內(nèi)容上突出愛國主義精神。加強形勢與政策教育，結(jié)合民族文化資源及國際國內(nèi)重大時事，弘揚和培育民族精神，激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的愛國熱情。同時進(jìn)一步加強民族團結(jié)教育，對少數(shù)民族大學(xué)生的民族心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，指出狹隘民族意識的危害性，防止因狹隘的民族意識產(chǎn)生的心理困惑。站在黨和國家各項建設(shè)事業(yè)能否順利進(jìn)行的高度， 認(rèn)識民族團結(jié)對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的重大歷史意義和現(xiàn)實意義，充分認(rèn)識到在我國，民族利益和國家利益是一致的，民族與國家存在著相互依存、互動發(fā)展的關(guān)系。我國是統(tǒng)一的多民族國家，各民族的共同利益構(gòu)成了國家利益，國家利益代表的是全國、全民的利益。每個民族都是統(tǒng)一的多民族國家中不可缺少的一員，每個民族都有自己的長處和優(yōu)勢，只有充分發(fā)揮各民族的優(yōu)勢和長處才能促進(jìn)我們這個統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展和進(jìn)步。因此，少數(shù)民族大學(xué)生更要自覺堅持馬克思主義國家觀和民族觀，自覺維護國家統(tǒng)一，民族團結(jié)。

3、加強少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)目前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以及少數(shù)民族大學(xué)生市場競爭意識薄弱、創(chuàng)新能力不強等特點，應(yīng)該加強對他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。采取多種形式，加強針對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助少數(shù)民族大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。幫助少數(shù)民族大學(xué)生正確認(rèn)識“先就業(yè)再擇業(yè)”的重要性，逐步引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生理性、客觀地看待就業(yè)問題，自覺地增強心理承受能力，使他們能夠坦然應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容應(yīng)該包括加強對他們進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神”方面的教育，特別是要加強“艱苦奮斗精神的教育和創(chuàng)業(yè)實踐能力”。少數(shù)民族大學(xué)生在少數(shù)民族地區(qū)特定環(huán)境中，在民族教育、民族經(jīng)濟、民族文化、民族旅游等領(lǐng)域里，只要發(fā)揮好自身語文化、心理素質(zhì)、民族情感及所學(xué)知識技能等優(yōu)勢，一定能取得成功。

4、加強心理健康教育

上面己經(jīng)分析過，少數(shù)民族大學(xué)生在一定程度上還存在著一些狹隘的民族心理和行為傾向，與之同時，他們還面臨著學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等多種難題，在心理上承受著比一般大學(xué)生更多的壓力。因此，要加強心理健康教育，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立心理健康意識，增強心理調(diào)試能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合。一方面要教會他們學(xué)會營造健康心理的科學(xué)方法，比如自我欣賞和疏導(dǎo)、積極參加有益的學(xué)生社團活動等。另一方面要不斷完善學(xué)校專業(yè)化心理健康教育隊伍建設(shè)，加大培養(yǎng)了解少數(shù)民族大學(xué)生心理狀況的專兼職心理咨詢師的力度，強化學(xué)校心理咨詢的職能，切實幫助少數(shù)民族大學(xué)生解決實際困難，為他們解疑釋惑，培育少數(shù)民族大學(xué)生健康、積極、和諧的心態(tài)。

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作者簡介：孫君玲（1973.1-），女，蒙古族，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生。

課題《高職院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育研究》（項目編號：18-HZY24）的研究報告。