山東省德州市武城鎮(zhèn)中心小學 李爽慧

為了搞好小學語文教學，學校應加強對教師教學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教師的教學活動來促進學生語文能力的發(fā)展和學生自身素質(zhì)的提升。小學語文教師的教學活動可以直接影響到學生的語文功底和其他學科的學習能力，教師的自身素質(zhì)會影響教學質(zhì)量。因此，學校需要積極組織教研活動，讓教師在實際的教研活動中提升自身素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量。

一、小學語文教研活動的開展情況

目前，我國小學教育教學的管理中，經(jīng)常會忽略老師的個人素質(zhì)問題，更多地關(guān)注學生的成績及學校的發(fā)展。從近幾年小學生的發(fā)展來看，一些師資力量及個人素質(zhì)比較好的學校，其學生素質(zhì)普遍都比較高，具備自主學習能力和獨立思考等能力。可以看出，教師的教學素質(zhì)對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，如果老師教學素質(zhì)比較好，那么會傳授給學生正確的觀念及良好的學習辦法。目前仍有很多學校的教研活動需要進一步改進和提高，具體表現(xiàn)如下：

1.教師的參與熱情需要提高

目前，我國大部分小學老師對于參加教研活動積極性不高，認為學校教研活動只是一種形式，對于自身的發(fā)展和提高沒有實際意義，研究是專家的事，學校教研活動只是浪費時間。所以很多老師將參加教研活動當作是完成任務，忽視了教研活動的意義和目的，從而導致學校教研活動的價值沒有完全體現(xiàn)出來。

2.教研活動的開展形式單一，效果不好

現(xiàn)階段，大部分學校的教研活動只停留在淺層次的聽課、評課，“就課論課”，很多教師礙于“同事之情”，并不能直言不諱地表達自己的觀點，教師通過教研活動的收獲甚微。還有的學校由于師資問題，教師趨向老齡化或年輕化的兩極態(tài)勢，教師之間并不能互相給予新鮮血液，再采用單一教研模式毫無意義。

3.教研目的不明確，教研活動不能形成體系

教研活動的組織者在組織教研活動時沒有具體的計劃，導致教研課程雜亂無章。老師們還沒有集中解決上一節(jié)課的相關(guān)問題，又開始了下一個主題的課程，致使老師們對哪個知識體系的教學都蜻蜓點水。

二、教研活動對小學語文教師素質(zhì)的提升作用

1.改變教研活動的形式

為了更好地發(fā)揮教研活動的效果，學校需要對教研活動的形式做出改變。學校可以先通過集體觀看觀摩課的形式組織教師教研，然后集體討論觀后意見，在學校營造一種“各抒己見，共同成長”的氣氛。之后，學校再組織本校教師觀摩課，不應該強制性地要求哪個老師上教研示范課，應該鼓勵有意向的教師先進行示范，聽課老師可以根據(jù)授課內(nèi)容對教師素質(zhì)進行分析，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助老師調(diào)整自己。示范教師通過活動提高了自身能力，可以帶動更多老師積極參加。教師的上進心和積極性就調(diào)動起來了。

2.通過教研活動對教學進行深化改革，形成體系

傳統(tǒng)的教學活動已經(jīng)無法滿足社會的要求和學生的需求，所以學校的教研活動也要做出改革。在教研活動中，教師應該積極對自己的教學方式進行深化，要根據(jù)教材知識點對語文知識進行深入理解和掌握，通過知識點來延伸教學方式，找到適合學生學習的教學方式，通過這一系列的深化，可以逐漸讓老師提升自己的教學素質(zhì)。其次，學校應該為教研活動提供資源，讓老師可以有充分的時間和資源來準備教研活動，同時，老師之間也可以互相交流，分享經(jīng)驗，積極向經(jīng)驗豐富的教師探討經(jīng)驗，通過他們的指導來提升教學能力。另外，學?？梢栽趯W期伊始制訂好教研活動計劃，哪段時間針對哪個知識體系進行集體教研，通過“同課異構(gòu)”等形式，逐步提升教師對各種知識點的駕馭能力，通過集體的力量形成本學校的特色知識傳授體系。

3.發(fā)揮骨干教師的榜樣性作用

學校在開展教研活動前，可以挑選一些優(yōu)秀骨干教師，先對他們進行培訓活動，更新他們的教育理念，由此激勵其他教師，以發(fā)揮榜樣性作用。此外，對于一些剛?cè)肼毜那嗄杲處?，他們的授課經(jīng)驗比較少，也無法準確掌握學生的心理狀況，所以學校在開展教研活動時，可以采取骨干教師帶領(lǐng)青年教師的方法，骨干教師可以對青年教師的教學方式及內(nèi)容作出指導，有效提高他們的教研水平。最后，學校還可以定期組織開展教師評選活動，讓骨干教師整體評分，推選出一名或幾名優(yōu)秀教師，便于推動后續(xù)的教研活動。

4.學校需要重視專業(yè)引領(lǐng)的重要性

學校想要實現(xiàn)教研活動的有效性及教師素質(zhì)的提升，需要重視專業(yè)領(lǐng)域的重要性及差異性。對于語文學科而言，這是一門需要通過閱讀來不斷積累文學素養(yǎng)的學科，所以學校應該鼓勵語文教師養(yǎng)成堅持讀書的習慣，要在業(yè)余時間多讀書、讀好書，通過讀書來豐富自己的專業(yè)知識。學?？梢远ㄆ诮M織教師分享讀書心得和一些感悟，還可以聘請一些專家來做講座，分享一些教育經(jīng)驗及方法。通過讀書，可以讓教師的思路開闊，提高個人文化素養(yǎng)；通過講座學習，可以更新教師的教育理念，讓他們獲得更多的教學方法。

綜上所述，學校通過開展教研活動可以提升教師的個人素質(zhì)，豐富他們的教學經(jīng)驗，更新他們的教學觀念及方法。學校在開展教研活動的過程中，老師需要積極參加該活動，主動反思自己的教學問題及個人素質(zhì)問題，在參加活動的過程中找到辦法來解決這些問題，從而提升自身素質(zhì)。