江蘇省南通市崇川區(qū)新橋小學 吳李萍

之所以要進行小學語文作文教學創(chuàng)新，是因為現(xiàn)在固有的工作方法已無法滿足新時代小學生的思維方式和學習特點。但創(chuàng)新并不意味著否定過去的教學方法，而是應該在繼承傳統(tǒng)教學手段的基礎上，更好地解放思想，并結合現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)造性地開展有益于當代小學生提高作文能力的教學活動。

在新課標的要求下，無論是教師還是家長，都逐漸認識到了作文能力對小學生學好語文這門學科的重要作用，同時也讓廣大教育工作者認識到，小學語文作文教學要充分結合小學生的學習特點。

一、加強字詞教學，提高寫作技巧

對于很多小學生來說，作文是一項比較難的學習內容，這一方面是由于小學生的寫作能力和技巧還遠遠不足，另一方面是由于小學生的識字量和詞匯量不足。兩方面原因造成了小學生在面對寫作時經常存在畏難情緒，主觀上認為自己不會寫，或者在動筆時經常出現(xiàn)忘字、忘詞的現(xiàn)象，又或者自己理解應該怎么寫卻寫不出來。此外，作文時，很多小學生并不會使用太多的寫作技巧，對于議論文、記敘文等文體并不能明確地加以區(qū)分，寫作過程也不懂前鋪后墊、起承轉合、情節(jié)設定等等技巧性知識。因此，想要更有效地幫助小學生打下扎實的寫作基礎，提高寫作技巧，首先，教師應該不限于課堂中字和詞的教學內容，要想辦法教授學生掌握更多的漢字、詞語、成語等知識內容；其次，在寫作技巧上，教師要明確教會學生區(qū)分體裁，比如什么是議論文，什么記敘文；再次，要將擬人、夸張、設問、比喻、排比、對偶等比較常用的修辭手法教給學生，并在平時的教學中加強學生對修辭手法的運用訓練，讓學生懂得進行實際應用；最后，還要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，如寫作前列好提綱，面對作文題目，自己在腦海中要進行構思，大概要寫什么內容，想表達什么主題思想，開頭運用什么方式、結尾扣題要使用哪些語言等等，都要在草稿紙上提前列好。

例如：“描寫一位自己熟悉的老師”，絕大部分學生都會寫自己熟悉的老師的外貌特征，而在描寫過程中，很多學生的寫法都趨同。為了使作文更為新穎，教師應該教會學生運用寫作技巧，寫出新穎的開頭。如：“我的老師像水，浸潤著我成長的思想；我的老師像山，指引著我前進的方向；我的老師像書，有我學不盡的知識?！痹趦热萆希膊粦摼窒抻谕饷蔡卣骷敖處煹男袨榕e止，也可以寫一件我與老師之間發(fā)生的小故事，教師對我的幫助，或者看到某位教師的某些行為對自己有什么樣的觸動等等。

二、豐富課堂內容，提高素材積累

小學生作文能力應該有一定的知識儲備來作為有效支撐。然而，小學生年齡小，生活經驗不足，還沒有太多的經歷和知識供他們進行更好地作文。因此，教師在教學中想要提高學生的作文水平，必須創(chuàng)新教學方法，努力豐富課堂上的教學內容，提高學生的知識量、閱讀量，以達到作文能力的基礎性訓練。

因此，教師在工作上可以以教材為藍本，拓展學生的閱讀量，如準備一堂閱讀課，教師為學生閱讀“小學生必讀”的經典文學作品，也可以給學生推薦經典圖書，讓學生自行閱讀，讓閱讀成為他們學習語文課程中的習慣性內容。此外，為了更好地積累素材，教師還可以給學生“講故事”，講一些小學生感興趣又具備充足的知識內容的童話故事、民間傳說、社會趣聞等等。通過課內與課外學習內容的豐富，能夠豐富學生的知識儲備，從而使學生在進行寫作時可以言之有物。

三、體味課外生活，激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)課堂教學中，灌輸式的教學模式已經讓學生不厭其煩，語文教學本身應該是最為靈活和生動的，但受到學校、教師等主觀思想的束縛，很難在教學方法上有所突破，而在面對新時代小學生的學習特點時，我們不得不解放思想，創(chuàng)新教學方法。為了教好學生作文技巧，激發(fā)他們的作文興趣，教師可以更多地開展課外教學，增加學生與大自然和社會接觸的機會。

例如：教師讓學生以《秋天的圖畫》為題目進行作文。如果恰逢秋天時節(jié)，教師可以帶領學生到室外去體味秋天，帶領學生觀察秋天的容貌，感受秋天特有的韻味，讓學生進行四季的對比，說說秋天的特點。也可以讓學生擬人化的說說如果將秋天比作一個人，在自己心目中，它是男人還是女人，是老人還是孩子等等。通過學生認真仔細地體味觀察，回到課堂中學生一定能夠更有興趣地寫作。

此外，在作文教學方法上，教師還可以采用新媒體教學方法，加強學生的知識積累。如寫人物作文時，教師可以播放有關人物描寫的視頻課件或者制作微課視頻，讓學生借鑒和學習他人是如何進行人物描寫的，然后再讓學生試著模仿進行寫作，模仿教學也是能夠有效提高學生寫作能力的教學方法之一。

總之，在小學語文作文教學中，教師要首先了解自己的學生的學習特點，然后有針對性地因材施教。方法創(chuàng)新上不僅可以運用靈活多變的教學方法，最重要的是要明確學生自己的需要，充分運用現(xiàn)有的教學資源，解放思想，一切有利于提高學生作文能力的課程內容都應給予鼓勵。