江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 許 青
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,既是語文教學(xué)的重點,也是語文教學(xué)的難點。為了提高小學(xué)生的寫作能力,教師采用了生活化作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度觀察生活、記錄生活、感悟生活,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、了解大自然,在現(xiàn)實生活中收集豐富的寫作材料,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情,讓學(xué)生通過自己的親身體驗寫出情真意切的作文,并且將自己的真實情感充分地表達(dá)出來,從而提高自身的寫作水平與文學(xué)素養(yǎng)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,寫作是重要組成部分,也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、抒發(fā)情感的一種重要形式。目前,一部分教師只是把作文教學(xué)當(dāng)作一種形式,只要求學(xué)生的寫作有完整的結(jié)構(gòu),并沒有重視寫作內(nèi)容。除此之外,目前許多學(xué)生都不喜歡寫作文,覺得作文非常難寫,而且不知道如何下筆,沒有可寫的內(nèi)容。即便是寫出來的作文也只是重視結(jié)構(gòu)方面,而忽視了作文內(nèi)容,寫的作文內(nèi)容空洞無力。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu),又要重視學(xué)生的寫作內(nèi)容,這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)前,有的學(xué)生在寫作文時只會生搬硬套一個固定的模式,寫出的作文內(nèi)容千篇一律,并且還脫離了實際生活,這樣一來,作文內(nèi)容缺乏感情色彩,學(xué)生不能將自己的情感與感悟融入作文當(dāng)中。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗比較少,平時對生活的觀察也不夠,積累的生活素材也不足。
小學(xué)階段是學(xué)生最初接觸作文的階段,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。所以,教師要重視小學(xué)生的作文教學(xué),并且要注重作文生活化教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,總結(jié)生活經(jīng)驗,積累更多的寫作素材,只有善于觀察,用心去感受,這樣寫出的細(xì)節(jié)才會更具體。比如,在圍繞“春天”進(jìn)行寫作教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動,在春游的過程中讓學(xué)生對春天的美麗景色進(jìn)行仔細(xì)的觀察,如:小動物、小草、大樹等。讓學(xué)生觀察大自然、走進(jìn)大自然、了解大自然,并且親身融入大自然當(dāng)中。在學(xué)生觀察大自然的過程中,教師要鼓勵學(xué)生對觀察的事物做出相應(yīng)的總結(jié)與歸納,并且讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感受也表達(dá)出來,這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力,讓學(xué)生在親身體驗中積累更多的寫作素材。
在小學(xué)作文教學(xué)中,教師為了增加作文教學(xué)的趣味性、生動性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情,在作文課堂教學(xué)中引入了一些生活元素,為學(xué)生營造了一份輕松、愉快的教學(xué)氛圍。為此,教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如,在讓學(xué)生寫一篇有關(guān)勞動的文章時,教師可以先讓學(xué)生打掃教室,在勞動的過程中,教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察,在勞動分工上:有的同學(xué)擦黑板,有的同學(xué)灑水,有的同學(xué)掃地,有的同學(xué)倒垃圾,還有的同學(xué)擦桌子等;在勞動順序上:首先要往地上灑水,然后再掃地,最后再整理桌椅。這樣一來,在學(xué)生自己動手的情境中,可以讓學(xué)生收集到有關(guān)勞動的寫作素材,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高學(xué)生的寫作水平。
日記是提高學(xué)生寫作能力的一種手段,平時學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,能夠為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),日記是對日常生活經(jīng)驗與感受的一種積累。所以,教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,教師可以讓學(xué)生寫循環(huán)日記。教師把全體學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組,每一個小組共同使用一個日記本,每天都有一個組員在日記本上寫一篇日記,寫作的內(nèi)容由小組成員本人來定。第二天,由下一名學(xué)生寫日記。第二名同學(xué)在寫之前必須認(rèn)真閱讀上一名同學(xué)寫的日記,并且將自己的感受寫下來。在小組中最后一位成員寫完日記之后,教師要在班級開展評比優(yōu)秀文章的活動,評比標(biāo)準(zhǔn)包括:文采、感情表達(dá)以及詞語運用等方面。在每天語文上課前五分鐘,由一名學(xué)生來朗讀優(yōu)秀日記,其他學(xué)生一起欣賞。這樣通過循環(huán)日記的形式,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活并且隨時記錄生活的良好習(xí)慣,學(xué)生可以積累更多的寫作素材,這樣學(xué)生會很輕松地進(jìn)行寫作,體會到寫作的樂趣,從而提升學(xué)生的寫作水平。
總而言之,隨著新課改的不斷發(fā)展,語文教師的作文教學(xué)模式與教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,尤其是生活化作文教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,而且還可以幫助學(xué)生收集更多的寫作素材,教師在教學(xué)中也在不斷地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、記錄生活、感悟生活,使學(xué)生充分認(rèn)識到“寫作來源于生活,并且高于生活”,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時也提升了學(xué)生的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。