浙江省樂清市樂成第一小學 張菊芝

語文這門學科對于學生而言較為特殊，其基本上貫穿了基礎教育的整個過程，并且語文是一門貼近生活的學科，在學生的日常生活當中處處都有語文知識的痕跡。所以在語文教學過程當中常聯(lián)系實際生活能夠幫助學生更好地去理解語文教學知識，進一步積累相應的生活素材。作文教學的過程當中，最為重要的就是培養(yǎng)學生在寫作過程當中的技巧以及表達真情實感的能力，這就需要學生能夠親身經歷并且有所感悟。為了能夠更好地幫助學生提升作文寫作能力，不僅需要使學生注意在生活當中進行真切的感受，也需要積累課外閱讀的素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過豐富的課外閱讀能夠幫助小學生在理解更多文字運用技巧的同時積累相應的寫作素材，從而在作文寫作過程當中可以有所寫、有所依，進而減輕小學生作文寫作的難度，幫助其更好地提高寫作能力。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

調查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師在作文課堂上傾向于對學生強調體驗生活，將生活中的故事融入具體的寫作中的重要性，但是在具體教學過程當中卻沒有用實際行動來踐行這一要求，只是要求學生在課下自主積累，這就容易導致學生在真正寫作的時候依舊缺乏相應的素材，生活經驗不足，容易出現(xiàn)無法準確用語言描述內心的想法的情況。

為了盡可能加強學生的生活經驗，學校已經在相應的作文課堂上積極組織相應的實踐活動，但是這對于題材較多、要求豐富的寫作內容而言是遠遠不夠的，這就需要學生在進行素材積累過程當中不僅依賴于生活實踐，也需要有一定的閱讀量。不僅如此，具體的語文作文寫作練習對于絕大部分學生而言沒有較大的吸引力，反而容易產生一定的畏難心理，對作文寫作消極看待。這是目前小學語文教師在相應作文教學過程中需要格外注意的一個方面。

二、閱讀與寫作相連，讀寫結合具體指導方法

1.進行適當?shù)恼浄e累

教師可以在課堂上預留出額外的時間，為學生的課外閱讀提供一定的空間，為學生教授閱讀的正確方式，并且指導學生在閱讀的過程當中將十分有感觸的或者喜歡的內容進行摘錄積累，為之后的作文寫作提供豐富的素材。其次，老師也需要有傾向性地為學生收集有代表性的重要內容，使學生能夠對這些內容進行相應的分析，從而在這種反復揣摩的過程中提高語感以及語言組織能力。

2.閱讀分享

為了能夠進一步提高學生的綜合語文素養(yǎng)，老師可以組織學生在進行一定內容的課外閱讀后開展相應的閱讀分享活動，使學生可以通過互相之間的交流進一步豐富課外知識，同時也提高口語表達能力以及相應的閱讀水平。這樣的分享活動給學生的自我表達提供了一個自由發(fā)揮的平臺，能夠使學生展現(xiàn)自我，提高學生的綜合素質，同時也加強了學生自信心，從而進一步培養(yǎng)其獨立思考的能力。

3.有機結合

教師在進行課外閱讀的推薦過程當中也需要注意推薦的課外閱讀材料要與目前的新課程標教學標準進行良好的結合，并且能為學生拓展相應的知識面。不僅如此，在推薦課外閱讀內容過程當中，老師可以根據(jù)不同學生的興趣愛好進行分層次、分類別、有針對性的閱讀材料的推薦。

總而言之，在小學語文作文寫作教學過程當中引入課外閱讀，提倡小學生注意生活經驗的積累，對小學生寫作技巧的提升而言是一種極大的幫助。通過豐富的課外閱讀，不僅能夠提升學生在寫作過程當中的素材積累，而且可以使學生更好地感受到豐富的文化，同時也能夠提升自身的綜合語文素養(yǎng)，從而進一步滿足了新課程標準對學生在語文教學當中的具體要求。