李小雙

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 唐山 063300)

引言

教育是國之大計(jì)，在國家教育政策利好的大背景下，思政教育在不斷地摸索中取得了很好的成效，逐漸滲透在人們的學(xué)習(xí)、生活中，而高職院校作為教育改革的主體之一，必然要充分借鑒思政教育的經(jīng)驗(yàn)，在其正確的指導(dǎo)下解決創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育改革中遇到的難題，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的知識(shí)技能型人才。

1.制約高職院校改革的主要難題

1.1 師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱。現(xiàn)階段高職院校的生源主要集中于職高、技校、對口等，大部分學(xué)生從潛意識(shí)里沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對學(xué)校組織的一些創(chuàng)業(yè)大賽更是表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，這在源頭上就切斷了創(chuàng)業(yè)的萌芽。其次，由于隱性的偏見和社會(huì)認(rèn)可度低，師生沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引起足夠的重視，而老師更是沒有積極引導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)校組織開展的一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，沒有倡導(dǎo)學(xué)生踴躍參加，這在一定程度上阻礙了教育改革的推進(jìn)。

1.2 理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。截至目前，我國是應(yīng)試義務(wù)教育模式，主要是老師集中進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生通過課堂知識(shí)的吸收掌握參加學(xué)校統(tǒng)一組織的考試完成高職院校的結(jié)業(yè)。實(shí)踐出真知是亙古不變的真理，只有參加社會(huì)實(shí)踐才能真正把掌握的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，否則隱藏在腦海里的知識(shí)永遠(yuǎn)跟不上實(shí)踐的更新?lián)Q代。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的需求越來越大，而高職院校傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式教育模式不能很好地結(jié)合市場需求輸送高質(zhì)量人才，導(dǎo)致學(xué)校教育與社會(huì)需要不匹配，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3 高職院校環(huán)境相對封閉。院校是相對狹窄的一個(gè)社會(huì)環(huán)境，僅僅依靠現(xiàn)有的硬件設(shè)施營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈氛圍是困難的，必須結(jié)合人文、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等文化環(huán)境才能使教育改革收獲頗豐。而高職院校利用相對簡陋的設(shè)施進(jìn)行形式意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課程，一味地口頭宣傳倡導(dǎo)沒有實(shí)質(zhì)性的作用。其次，高職院校沒有良好的文化環(huán)境氛圍，部分學(xué)校沒有和一些校外企業(yè)合作為學(xué)生謀取校外資源，局限在學(xué)校自身的條件下，導(dǎo)致學(xué)生的積極性也不高，使教育現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢。

2.深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的路徑

2.1 加強(qiáng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育。各大高校都開設(shè)作為必修科目的思想政治課程，在課上分析當(dāng)前國內(nèi)外的形式政策，通過師生間的積極交流互動(dòng)，從思想層面加強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)，培養(yǎng)其政治敏感性。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有納入高校的課程體系，學(xué)生不能系統(tǒng)全面的把握當(dāng)前國家對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策以及目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形勢，所以亟須開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入必修科目，建立系統(tǒng)化、全面化的教育體系，讓師生引起足夠的重視，一方面能夠讓老師積極引導(dǎo)學(xué)生，另一方面學(xué)生也能把握當(dāng)下的利好政策，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，推動(dòng)高職院校的教育改革。其次，針對部分老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，高校要進(jìn)行專題會(huì)議或者談話，加強(qiáng)老師的思想認(rèn)知，從而能夠以身作則熏陶學(xué)生。

2.2 注重理論與實(shí)踐的契合。思想政治教育的順利展開得益于理論與實(shí)踐的齊頭并進(jìn)，不僅注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，更加重視實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，例如組織大學(xué)生三下鄉(xiāng)、支教等志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生不僅受到思想層面的教育，更有社會(huì)實(shí)踐的打磨，二者高度結(jié)合培養(yǎng)全面性人才。相反，受傳統(tǒng)教育模式的束縛，高職院校忽視了實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，一味地灌輸理論性知識(shí)，不能迎合社會(huì)市場的人才需求，所以高職院校要積極主動(dòng)地倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大型競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。其次，高職院校要加強(qiáng)與相關(guān)單位、企業(yè)的合作，為學(xué)生爭取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使書本上的理論學(xué)有所用，用有所想，進(jìn)一步推動(dòng)教育改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性主體。

2.3 構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。思想政治教育取得良好的成效依賴于軟硬兼施的設(shè)施，所以高職院校要借鑒思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化授課設(shè)備和師資隊(duì)伍等硬件設(shè)施，打造高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)；對于缺乏的軟環(huán)境要積極營造，通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)創(chuàng)造出濃厚的人文環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地改變思想和意識(shí)；其次，思政教育的改革是全社會(huì)共同努力的結(jié)果，同樣高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也需要全社會(huì)的支持，學(xué)校要拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，不局限于課堂教學(xué)，充分利用當(dāng)前新媒體資源，與企業(yè)、家長、媒體積極溝通，良性互動(dòng)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

思想政治教育是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指路明燈，只有在正確思政教育的推動(dòng)下才能加速改革的步伐。當(dāng)前教育部、國務(wù)院辦公廳發(fā)布相關(guān)意見和教育方針進(jìn)一步深化高職院校教育改革，為其改革明確了方向。在萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩，充分借鑒思政教育改革的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整改革的著力點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體、實(shí)踐為依托、育人為根本、創(chuàng)新為中心的教育改革體系，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，補(bǔ)上國家人才的缺口，從而為教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。