陳 晶

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué) 吉林 長春 130200)

1.直接抒情

這種技法是作者或作品中的人物，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。如：語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優(yōu)美散文《往事依依》中寫到：“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙’。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說?！蓖ㄟ^描寫國文老師講課時全情投入的神態(tài)和全班同學(xué)被深深感動的情景，給人身臨其境的感覺，更真實地寫出國文老師激發(fā)“我”課外閱讀的興趣的情景。喜怒哀樂為人之常情，作者在寫作時，已經(jīng)對所寫的人、事、物、景產(chǎn)生了感情，這種感情是客觀存在的，應(yīng)該作如實的表達，喜則喜，怒則怒。

2.間接抒情

2.1 托物言志(寓情于物)。如北宋儒家理學(xué)思想鼻祖周敦頤在《愛蓮說》中運用托物言志的寫法，樣的情感表明了他對蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝；香遠益清，亭亭凈植；可遠觀而不可褻玩焉……”的贊賞。從襯托中表明自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，對追逐名利，趨炎附勢的世風的鄙棄。

2.2 借景抒情(寓情于景)。如《老山界》中的景物描寫：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！泵鑼懥艘估镄熊姷幕鸢研枪庀噙B的奇觀，表現(xiàn)紅軍部隊的恢弘氣勢和頑強樂觀精神。

2.3 借事抒情(寓情于事)。借事抒情，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

2.4 借人抒情。這是依附于人的描述的抒情，作者看見某一個人的形象，或聽見某一個人的聲音。都可能引發(fā)某一種感受，從而表現(xiàn)自我的感情傾向。如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂形象：“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！卞e落有致的長短句式，寥寥幾筆，就凸顯了楊二嫂的外貌特征，通過這個特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句簡潔有力不啰嗦，長句形象生動顯本質(zhì)，這個句式以鮮明的態(tài)度寫出了作者對楊二嫂既氣又恨又憐憫的情感。

3.修辭手法抒情

在平時作文中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉小的抒情切口，比如生活小事。如《散步》借“散步”這件小事，來表達關(guān)于家庭倫理的理想：敬老愛幼。文章“小題大做”，收到了感人效果。生活中多留心這些小事件、小事物，多思考哲思意義。如一只小蟬、一枚貝殼、一棵紫藤蘿、一個風箏、一件工藝品，這些小事物都承載一番深情，一縷哲思。同時，抒情要適度，表達要適當，由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。有真情實感，不無病呻吟、虛情假意。簡潔、恰當，不要大段大段抒情，喧賓奪主。

總之，教師在作文教學(xué)中，無論什么教學(xué)法，重要的是讓學(xué)生對寫作有興趣，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，觸動心靈，由心到文，搭起學(xué)生情感與寫作之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如果學(xué)生能熟練地掌握技巧，恰當?shù)貞?yīng)用抒情方式，就能妙筆生花，作文也就寫的形象生動了。