邱孟龍 李濤

摘 要 自然地理野外實習(xí)教學(xué)中踐行“課程思政”育人理念，對于落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義?，F(xiàn)階段“課程思政”在融入自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中，存在二者未能有效融合、教師“課程思政”意識不強、缺乏有效評價體系等問題。針對以上問題提出了，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑，強調(diào)野外實習(xí)教學(xué)要樹立思政理念，提升教師思政建設(shè)意識與能力，優(yōu)化實習(xí)評價體系。

關(guān)鍵詞 課程思政 自然地理 野外實習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.036

Abstract In the course of "cultivating people's morality in the field"， it is of great significance to carry out the idea of "cultivating people's morality in the field". At present， there are some problems in the process of integrating "curriculum ideological and political" into the field practice teaching of natural geography， such as the lack of effective integration of the two， teachers' weak awareness of "curriculum ideological and political" and the lack of effective evaluation system. In view of the above problems， this paper puts forward the corresponding teaching reform path， emphasizes that the field practice teaching should establish the ideological and political concept， enhance the consciousness and ability of teachers' Ideological and political construction， and optimize the practice evaluation system.

Keywords curriculum ideological and political; physical geography; field practice; teaching reform

“課程思政”是一種課程觀，是指將思想政治教育融入包括專業(yè)課在內(nèi)的所有課程的教學(xué)全過程中，將價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。在構(gòu)建“大思政”育人格局的背景下，高校在人才培養(yǎng)過程中除了需要繼續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用外，更需要充分發(fā)揮“課程思政”的功能和作用。[1]因此，在高水平地理科學(xué)人才培養(yǎng)過程中，必須將思想政治教育貫通其中，加強“課程思政”建設(shè)，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。自然地理野外實習(xí)是課堂理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對于提高學(xué)生的實踐技能和綜合能力具有重要意義。[2， 3]野外實習(xí)過程中，如何深入挖掘課程中所承載的思想政治教育功能和蘊含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入實習(xí)教學(xué)建設(shè)全過程，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，是當(dāng)前自然地理野外實習(xí)教學(xué)中亟須思考的問題。

1 “課程思政”融入自然地理野外實習(xí)教學(xué)的意義

自然地理學(xué)是一門研究自然地理系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學(xué)。[4]高校自然地理教學(xué)對于實踐性具有較高的要求，而野外實習(xí)作為自然地理實踐教學(xué)最為重要的形式之一，對于學(xué)生的地理調(diào)查與考察、地理觀察與觀測、地理制作與繪圖、地理問題分析與決策等綜合能力的提升具有重要意義。將“課程思政”融入自然地理野外實習(xí)教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。深度挖掘提煉自然地理野外實習(xí)課程中思想價值和精神內(nèi)涵能夠進一步鍛造學(xué)生的科學(xué)思維，認(rèn)識自然地理要素發(fā)展變化規(guī)律的客觀性、抽象性和邏輯性等特點，運用系統(tǒng)的、整體的、綜合的思維方式分析解決自然地理問題。全面推進自然地理野外實習(xí)教學(xué)的“課程思政”建設(shè)，有助于“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，使學(xué)生在野外實習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中了解國家自然地理國情，樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，踐行綠水青山就是金山銀山的理念。此外，將“課程思政”融入自然地理野外實習(xí)還能夠促進學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生將“讀萬卷書”和“行萬里路”相結(jié)合，體驗祖國壯美河山，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感，堅定“四個自信”。

2 “課程思政”融入自然地理野外實習(xí)教學(xué)的問題

（1）野外實習(xí)與“課程思政”的教育理念未能有效融合?！罢n程思政”要求教師將思政元素融入教學(xué)全過程，達(dá)到潤物細(xì)無聲的隱性教育效果，在無形中塑造學(xué)生的品格，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。換言之，要將德育浸潤在野外實習(xí)專業(yè)知識技能的載體中，自然的傳遞給學(xué)生。[5]然而，當(dāng)前大部分高校在自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中，未能實現(xiàn)與思政元素的有效融合?！罢n程思政”在融入野外實習(xí)教學(xué)中存在顯性化與形式化問題。一方面，由于缺乏對課程中思政元素的系統(tǒng)梳理，在野外實習(xí)教學(xué)過程中常常將思政元素以直白的方式灌輸給學(xué)生，將專業(yè)知識的講授變成了思政課程，不僅無法充分發(fā)揮“課程思政”的育人作用，還會嚴(yán)重影響野外實習(xí)教學(xué)自身的完整性和連貫性。另一方面，一些自然地理野外實習(xí)教學(xué)的“課程思政”改革存在重形式輕實質(zhì)的問題，生搬硬套的使用課程資源，而無法觸及“課程思政”的精髓，使學(xué)生思政元素的獲得感較差。

（2）教師在實習(xí)教學(xué)過程中的“課程思政”意識未被充分激發(fā)。在自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師除了需要具備較好的理論知識儲備外，還需要實現(xiàn)從理論教學(xué)到野外實踐教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，制定科學(xué)有效的野外實習(xí)教學(xué)方案。此外，受到學(xué)校經(jīng)費和資源的限制，在野外實習(xí)教學(xué)過程中通常面臨指導(dǎo)教師不足的情況。因此，教師在自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中通常面臨較大的教學(xué)指導(dǎo)和組織管理壓力。這導(dǎo)致大部分自然地理野外實習(xí)指導(dǎo)教師對“課程思政”的關(guān)注和興趣不高，未能充分認(rèn)識其內(nèi)涵、價值和意義，多數(shù)教師認(rèn)為自己的主要責(zé)任是對學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的指導(dǎo)，并不關(guān)心對學(xué)生思想、價值觀等的塑造。另一方面，也造成了教師沒有充足的時間和精力深入挖掘野外實習(xí)教學(xué)中蘊含的思政元素，無法系統(tǒng)設(shè)計思政元素與專業(yè)知識有機融合的教學(xué)實施方案，“課程思政”教學(xué)能力不足。

（3）實習(xí)效果評價未能體現(xiàn)“課程思政”建設(shè)成效。長期以來，自然地理野外實習(xí)效果評價片面地以學(xué)生提交的實習(xí)記錄和實習(xí)報告為依據(jù)，評價過程形式化嚴(yán)重，缺乏科學(xué)全面的實習(xí)效果評價體系。[6]實習(xí)效果的評價嚴(yán)重忽略了學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是實習(xí)教學(xué)中的“課程思政”教育成效。在評價指標(biāo)上只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的獲得，缺少對學(xué)生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、實踐能力、創(chuàng)新精神和思維能力等方面的評價。這種簡單的評價方式不僅無法客觀反映學(xué)生的野外實習(xí)效果，更加難以準(zhǔn)確評估學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

3 “課程思政”融入自然地理野外實習(xí)教學(xué)的路徑探析

（1）樹立思政理念，增強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。在自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中要牢牢樹立“課程思政”理念，深入貫徹黨的思想政治教育方針，堅定學(xué)生理想信念，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，深入挖掘自然地理野外實習(xí)課程中蘊含的思政元素，在野外工作方法和實踐技能中嵌入價值引領(lǐng)，推進“思政元素”與“專業(yè)技能”的有機融合。全面推進以提升思政育人質(zhì)量為目標(biāo)的自然地理野外實習(xí)課程思政教學(xué)改革，遵循野外實習(xí)教學(xué)的規(guī)律和邏輯以及學(xué)生思想觀念和認(rèn)知的變化規(guī)律，把馬克思主義立場觀點方法的教育與野外實習(xí)中的科學(xué)精神、實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）提升教師野外實習(xí)教學(xué)的思政建設(shè)意識與能力。教師是推進自然地理野外實習(xí)教學(xué)思政建設(shè)的關(guān)鍵。提升自然地理野外實習(xí)教學(xué)思政建設(shè)，首先要提高教師開展“課程思政”教學(xué)的意識，認(rèn)識到思想政治教育在野外實習(xí)教學(xué)中的重要性。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，思政教育與專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)是相互促進的。在自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中融入“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義實踐觀指導(dǎo)實習(xí)過程，不僅不會削弱專業(yè)教學(xué)，還會提升整體教學(xué)效果。其次，要提升教師開展“課程思政”教學(xué)的能力。要加強教師課程思政能力建設(shè)，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，深入開展馬克思主義和中國特色社會主義理論體系專題培訓(xùn)。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團隊等基層教學(xué)組織，建立課程思政集體教研制度。引導(dǎo)教師充分討論、挖掘自然地理野外實習(xí)課程中的思政元素，在教學(xué)目標(biāo)制定、教案編寫、野外授課、教學(xué)研討等整個教學(xué)過程中強化思想政治教育的內(nèi)涵和導(dǎo)向。

（3）優(yōu)化實習(xí)評價體系，體現(xiàn)思政主題?？茖W(xué)合理的自然地理野外實習(xí)教學(xué)評價體系有助于客觀、準(zhǔn)確、全面的判斷實習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情。在構(gòu)建全員全程全方位育人大格局背景下，野外實習(xí)教學(xué)評價體系不能僅聚焦于專業(yè)知識的考察，還應(yīng)體現(xiàn)思政主題。要根據(jù)野外實習(xí)教學(xué)所蘊含的思政元素，采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，遵循過程與結(jié)果并重的評價模式，從實習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、科研素養(yǎng)、綜合素質(zhì)4個方面建立綜合評價指標(biāo)體系，對學(xué)生在野外實習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)、分析問題與解決問題能力、團結(jié)協(xié)作和組織能力等進行綜合評價。

基金：陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目（GERP-20-45）

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫賢斌，張廣勝，譚綠貴.基于能力培養(yǎng)的自然地理野外實習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2015，24（01）：126-128.

[3] 周云凱，白秀玲，寧立新.新形勢下高校自然地理學(xué)野外實踐教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（30）：245-246.

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[6] 閆俊杰.自然地理野外綜合實習(xí)質(zhì)量控制探究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2015，21（23）：125-127.