張欣

〔摘要〕青少年心理健康作為學(xué)生心理發(fā)展研究的重要內(nèi)容之一，尤其是中職生的心理健康狀況，近年來已成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以中職生心理健康研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，闡述了中職生心理健康現(xiàn)狀，總結(jié)影響中職生心理健康的因素，重點(diǎn)論述中職生心理健康與行為、認(rèn)知的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，提出了對(duì)中職生心理健康的研究趨勢預(yù)測和思考。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康;中職生;心理需求

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）31-0034-04

一、引言

中職生的年齡基本在15～18歲，其心理發(fā)展既有和普通高中生的相似性又具有特殊性。原永敏、李淼等[1]通過分析百名中職生的心理檔案卡及面詢記錄發(fā)現(xiàn)，困擾中職生的主要心理問題依次為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)與情感、情緒與壓力管理等 。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中職生很多是來自單親家庭或是留守學(xué)生，而留守中職生的主要心理問題是自卑、攻擊性、厭學(xué)等[2]。另外，大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)成績處于落后狀態(tài)，也處于不受重視的“邊緣狀態(tài)”，較低的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)使得部分中職生承受了巨大的心理壓力，出現(xiàn)迷茫、困惑等心理問題[3]。如果中職生能及時(shí)擺脫心理困惑，他們的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、情緒控制能力、學(xué)習(xí)能力等將會(huì)提升。

鑒于此，本文從心理健康角度出發(fā)，闡述中職生心理健康的研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，以期為探究最佳促進(jìn)中職生心理健康的可行性策略、塑造中職生健全人格及開展中職生心理健康教育提供理論依據(jù)。

二、中職生心理健康的實(shí)證研究

（一）中職生心理健康研究現(xiàn)狀

心理健康指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，且具有動(dòng)態(tài)性。在這種狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)力[4]。中職生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期， 面臨社會(huì)和職業(yè)的選擇，很多學(xué)生會(huì)存在自卑、敏感、焦慮、逆反、抑郁等心理問題。學(xué)者采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)中職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并發(fā)現(xiàn)，總體上中職生的心理健康情況較差，且在性別和年級(jí)水平上存在顯著差異，女生的心理健康水平明顯低于男生，二年級(jí)的心理健康問題檢出率高于一年級(jí)[5]。趙穎[6]用心理健康測驗(yàn)（MHT）對(duì)深圳市324名中職生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，中職生心理健康現(xiàn)狀堪憂，其中檢出率最高的分別是自責(zé)傾向，其次是學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)、孤獨(dú)傾向等 。中職生心理問題的產(chǎn)生反映出人格在個(gè)人成長過程中的偏離。

（二）影響中職生心理健康的因素

一個(gè)人心理健康的狀況，主要受到環(huán)境和自身因素的影響。對(duì)中職生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要有以下四個(gè)方面。

一是學(xué)生生理因素。職校生正處于青春期，該特殊性使得他們的心理和情緒都不夠穩(wěn)定，易被激怒。在這個(gè)階段，很多學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樯恚ㄩL相、身高、體重等）上的原因產(chǎn)生自卑感 [7]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)?？粕蟹逝终叩娜穗H關(guān)系、抑郁和精神病性因子分顯著高于體重正常者。這說明，生理上的不完美，影響學(xué)生的心理健康水平[8]。

二是家庭方面因素。家庭是幸福生活的一種保障，是兒童青少年社會(huì)化的基本單位。家庭成員的示范、啟發(fā)、批評(píng)等是中職生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。而家庭規(guī)模的萎縮、單親家庭、家長忽視、苛求孩子等阻礙了中職生身心的發(fā)展[9]。李艷[10]對(duì)單親家庭學(xué)生心理健康狀況的個(gè)案分析就發(fā)現(xiàn)，離異家庭的學(xué)生缺乏基本需要（親情、與人交往、自尊等）的滿足，這使其性格變得孤獨(dú)，情緒易怒。而非單親家庭中的父母教養(yǎng)方式，尤其是父母親的情感理解則利于學(xué)生自信心和獨(dú)立能力的發(fā)展。除此之外，鄒淼[11]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的積極特征與不良心理傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，而消極特征與不良心理傾向呈顯著正相關(guān);主觀家庭環(huán)境好的學(xué)生，自卑感較低，主觀家庭環(huán)境差的學(xué)生，自卑感較高。而對(duì)于中職生的身心適應(yīng)來講，最重要、最有效的支持源是母親，早期的母親支持可以幫助中職生處理所遇到的各種問題，順利應(yīng)對(duì)壓力和挫折。

家庭環(huán)境對(duì)中職生心理健康的影響是不容小覷的，良好的家庭環(huán)境利于中職生的心理健康，而不良家庭因素（父母關(guān)系緊張、家庭教育缺乏、父親缺位）則可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。因此，要重視家庭文化及家庭功能對(duì)孩子身心健康的積極作用。

三是學(xué)校方面因素。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴接納、校園文化等對(duì)中職生心理健康有著舉足輕重的作用。中職師生關(guān)系的特點(diǎn)是親密性減少、沖突性增加，這種類型的師生關(guān)系使中職生中普遍存在“落水者”心態(tài)、“失敗者”心態(tài)和“多余人”心態(tài)，使得他們難以擁有一個(gè)健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌[12];而和諧、融洽的師生關(guān)系是中職學(xué)校心理健康教育取得良好效果的保障，能夠有效提升學(xué)生的自信心、自我效能感及核心自我評(píng)價(jià)能力。

在校園中學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)影響其心理健康。劉曉飛、梁曉燕[13]通過研究同伴關(guān)系對(duì)中職生的影響，發(fā)現(xiàn)中職生的同伴交往對(duì)其自身網(wǎng)上過激言行及心理產(chǎn)生間接效應(yīng)。男生高攻擊組具有較高的同伴拒絕水平和較低的受歡迎度，而女生中等攻擊組和高攻擊組都具有較高同伴拒絕水平[14]。

校園文化是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的、具有學(xué)校特色的一種群體文化，也包括心理文化的建設(shè)。裴香淑[15]認(rèn)為中職生心理健康的發(fā)展離不開良好的校園環(huán)境，校園活動(dòng)是促進(jìn)中職生健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化校園文化氛圍，開設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，用多種健康教育形式，開展心理健康教育，增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求。

（三）中職生心理健康與行為

1.心理健康與中職生消費(fèi)行為

中職生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控力差，追求新鮮事物等特點(diǎn)。這使他們在飲食消費(fèi)上存在攀比、好奇心理。具體表現(xiàn)為：追求華麗物品、名牌、享樂生活。有研究者就發(fā)現(xiàn)中職生的心理健康、心理幸福感與求實(shí)性消費(fèi)呈正相關(guān)，權(quán)力—名望、焦慮型金錢態(tài)度能預(yù)測消費(fèi)行為，其中女生比男生更容易沖動(dòng)消費(fèi)[16]。

中職生處于青春期，對(duì)愛情充滿好奇，渴求得到異性的關(guān)注。他們在脫離初中的軍事化管理及父母的看管，進(jìn)入能夠擁有手機(jī)、相對(duì)自由的中職階段后，就會(huì)對(duì)愛情躍躍欲試。因此戀愛消費(fèi)及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)在中職生消費(fèi)額度中占有較高比例，很多學(xué)生甚至經(jīng)常出現(xiàn)入不敷出的情況[17]。

2.心理健康與中職生攻擊性行為

攻擊性行為一般是指對(duì)他人身體或心理健康造成危害的行為。與普通高中生相比，中職學(xué)生表現(xiàn)出更高的攻擊行為水平[18]。而且中職生的沖動(dòng)性特征中的行動(dòng)情況對(duì)心理健康狀況的影響系數(shù)達(dá)到25.3%。這說明，職校生存在沖動(dòng)性人格特點(diǎn)，而且個(gè)體是否將沖動(dòng)性付之行動(dòng)直接影響個(gè)體心理健康。

除此之外，個(gè)體的情緒性心理狀態(tài)與其攻擊性行為也有相關(guān)關(guān)系。調(diào)查顯示擁有的心理資源越多，中職學(xué)生積極情緒越高，親社會(huì)行為越多而攻擊行為越少;反之，則攻擊行為增加[19]。其中男、女生在憤怒和身體攻擊上存在顯著性別差異，對(duì)外界的不滿和不公，男生比女生更易采取武力方式解決;而且相比低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)者更易為一些小事發(fā)生爭執(zhí)、出現(xiàn)語言和身體攻擊 [20]。這表明中等職業(yè)學(xué)校女生較容易體驗(yàn)到憤怒感，甚至因找不到憤怒的發(fā)泄口，而走向抑郁，但男生較易進(jìn)行身體攻擊來發(fā)泄憤怒。中職生攻擊行為的主要原因是中職生青春期的矛盾心理、被誤讀的個(gè)性化特點(diǎn)及被誤導(dǎo)的社會(huì)認(rèn)同感[21]。

中職生不僅攻擊性行為頻發(fā)，對(duì)攻擊行為的態(tài)度也是漠然無視。尤其是面對(duì)校園暴力時(shí)，他們表現(xiàn)出比較消極的旁觀者態(tài)度 [22]。這間接說明，處于青春期階段的中職生心理不夠成熟，法制觀念薄弱。

3.心理健康與中職生吸煙行為

青少年吸煙問題已成為世界性的公共衛(wèi)生問題。作為青少年中的一個(gè)重要群體，中職生吸煙現(xiàn)象普遍存在，且相較于普通中學(xué)生，其吸煙率更高 [23]。張金秀等 [24]就認(rèn)為青少年吸煙的心理因素主要有動(dòng)機(jī)、人格、信念態(tài)度以及自我效能感等;且心理壓力與吸煙行為呈正相關(guān)[25]。而負(fù)性情緒是誘發(fā)煙草使用行為的重要原因之一，中職生因獲得的社會(huì)支持度及家長、老師的關(guān)注度不足，而有更多的消極情緒。這些負(fù)面心理狀態(tài)使個(gè)體的快感缺失而傾向于在不同的強(qiáng)化物中優(yōu)先選擇香煙。

（四）中職生心理健康與認(rèn)知

1.心理健康與中職生自我接納

自我接納指個(gè)體傾向于去了解和面對(duì)自己，并無條件接納自身具備的所有特征，不會(huì)盲目自傲和自卑[26]。調(diào)查顯示，心理健康水平良好者的自我接納程度明顯高于較差者 [27]。中職生經(jīng)常不斷自我懷疑，形成負(fù)面的自我印象，這不僅使其自我接納水平偏低，也使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成績設(shè)定偏低目標(biāo)。中職生偏低的自我接納，極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理，面對(duì)事情經(jīng)常采取“我不行”“我覺得自己做不好”“我擔(dān)心失敗”等自我否定的消極心態(tài)。因此，中職生對(duì)自我偏低的評(píng)價(jià)及消極認(rèn)知不利于學(xué)生健康心理的塑造。

2.心理健康與中職生成就目標(biāo)

成就目標(biāo)指成就行為的目的，包括認(rèn)知（如對(duì)于情景的認(rèn)識(shí)、成敗歸因）、情感（如焦慮）和行為（如學(xué)習(xí)策略、任務(wù)選擇和學(xué)業(yè)）特性[28]。調(diào)查顯示，不同類型的成就目標(biāo)對(duì)職校生心理健康水平產(chǎn)生不同影響，越傾向成績目標(biāo)者，心理問題越多;反之，心理問題越少;而學(xué)習(xí)目標(biāo)高者，焦慮水平低，心理越健康，反之，則心理易出現(xiàn)問題[29]。

3.心理健康與中職生自我概念

目前，社會(huì)及社會(huì)招聘對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。在這種環(huán)境下，中職生會(huì)感受到較多的社會(huì)偏見，其心理健康狀況也欠佳[30];自我概念不清晰的個(gè)體可能會(huì)較少意識(shí)到身邊的社會(huì)支持資源[31]。但是，中職生自我概念與心理健康存在顯著的相關(guān)關(guān)系，且生理自我和心理自我有助于中職生的心理健康[32]。這些正說明，中職生心理健康不僅受來自社會(huì)本身認(rèn)可度因素的影響，更因?yàn)樽晕腋拍畹牟磺逦鵁o法知覺到社會(huì)支持資源，從而不利于其心理健康的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校、社會(huì)及教育相關(guān)部門，應(yīng)清楚了解中職生心理健康狀況的現(xiàn)狀及影響其心理發(fā)展的因素，懂得心理健康與學(xué)生行為、認(rèn)知間的相互作用機(jī)制，從而能夠采取有效并有針對(duì)性的心理健康教育干預(yù)策略或措施。因此，重視職校生的心理健康，對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成及自身心理的健康發(fā)展有著重要意義。

三、研究展望

對(duì)中職生心理健康研究的回顧，是為了更好地利用已有研究成果，為未來研究奠定基礎(chǔ)以及更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。未來，中職生心理健康的研究方向應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（一）明確影響中職生心理健康的機(jī)制

影響中職生心理健康的因素不僅有環(huán)境因素，也有自我和人格方面的因素。良好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展;相反，不良環(huán)境（單親家庭、父母關(guān)系惡劣、社會(huì)偏見）會(huì)阻礙學(xué)生情感、個(gè)性人格等心理的全面發(fā)展。同樣，自我和人格的缺陷，也不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此，只有消除影響中職生心理健康的不利因素，才有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理健康的高度發(fā)展。這需要研究者們關(guān)注影響中職生心理健康的客觀因素和主觀因素，探索促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的可行性策略。

（二）注重心理健康發(fā)揮作用的過程性研究

心理健康對(duì)個(gè)體其他方面（認(rèn)知、情緒、能力）的影響及解釋還需要進(jìn)一步細(xì)化。目前，結(jié)果性研究過多，缺乏過程性研究。未來不僅要關(guān)注老師、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的理解與認(rèn)識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生自己對(duì)自身心理健康狀態(tài)的知覺。對(duì)學(xué)生知覺的心理健康狀態(tài)的研究，能為心理健康或輔導(dǎo)員教師開展學(xué)生心理疏導(dǎo)活動(dòng)提供理論支持。

（三）注重心理健康干預(yù)措施的比較研究

學(xué)生的心理健康研究最終目的是為了保障學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和幸福感的體驗(yàn)。近年來，關(guān)于注重學(xué)生心理健康的政策不斷推出，也有研究者提出干預(yù)方案，但是在中國考試成績?yōu)橹氐姆諊?，這些政策及方案并沒有被完全代入課堂。因此，這些舉措、政策和干預(yù)方案都表現(xiàn)出較低程度的成功。未來應(yīng)把中職生心理健康研究成果廣泛應(yīng)用到教育實(shí)踐中，并進(jìn)一步探討哪些心理健康干預(yù)方案所取得的效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1]原永敏，李淼，王寧.從百名面詢輔導(dǎo)個(gè)案分析影響中職生心理健康的因素[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（17）：158-159.

[2]陳燕.離異單親家庭青少年心理狀況的研究綜述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2013（15）：78-80.

[3]安艷.中職生心理健康教育綜述[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，24（4）：481-481.

[4]王鑫強(qiáng)，霍俊妤，張大均，等.農(nóng)村留守與非留守兒童的心理健康、虐待經(jīng)歷比較及其關(guān)系研究——基于兩維四象心理健康結(jié)構(gòu)的分析與對(duì)策建議[J].中國特殊教育，2018（1）：58-64.

[5]丁麗華，李順見，王莉莉，等.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國校外教育，2016（27）：79-80.

[6]趙穎.中職新生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（16）：38-39.

[7]周武兵.影響中職生心理健康的因素及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（7）：126-127.

[8]楊慧，劉華鋒，宋祥福，等.21名醫(yī)學(xué)?？品逝謱W(xué)生心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（9）：807.

[9]張瑋峪.延邊地區(qū)影響中職學(xué)生心理健康水平的家庭因素及對(duì)策——以吉林省安圖縣中職學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（4）：11-12.

[10]李艷.單親家庭學(xué)生心理健康狀況個(gè)案分析——以中職學(xué)校為例[J].課程教育研究，2012（24）：31.

[11]鄒淼.中專學(xué)生家庭環(huán)境與其自卑感的相關(guān)研究[J].青春歲月，2013（4）：258-259.

[12]文書鋒.中職生的師生關(guān)系及其對(duì)心理健康的影響[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）：11-14.

[13]劉曉飛，梁曉燕.越軌同伴交往對(duì)中職生網(wǎng)上過激行為的影響：同伴接納的中介作用[J].教育理論與實(shí)踐，2017（27）：41-44.

[14]趙子儀，潘斌，陳亮.攻擊行為與中職生的同伴地位： 變量定向和個(gè)體定向的研究[C]//第二十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集， 2018.

[15]裴香淑.校園文化對(duì)中職學(xué)生心理成長的影響研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：57.

[16]李梁瀟，李暉.中職生金錢態(tài)度、心理健康與消費(fèi)行為的關(guān)系研究[J].職業(yè)教育研究，2019，182（2）：75-79.

[17]閆建業(yè).“90后”中職生的消費(fèi)行為淺析[J].新課程（中），2013（3）：119.

[18]許靜靜.中等職業(yè)學(xué)校校園暴力及預(yù)防對(duì)策[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[19]楊娃，邢禹，關(guān)梅林，等.積極心理健康教育視角下心理資源對(duì)中職生親社會(huì)和攻擊行為的影響——情緒的中介作用[J].中國特殊教育，2017（5）：30-35.

[20]王紅瑞.中職生攻擊性行為與人格及班級(jí)環(huán)境關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生，2012，28（6）：831-833.

[21]余鋒，徐大真.中職生攻擊行為的心理探究[J].職業(yè)教育研究，2012（12）：50-52.

[22]劉芳琳.職業(yè)院校校園暴力成因及防治對(duì)策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[23]馮永輝，劉語頻.湖南省中職學(xué)生吸煙行為與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)系[J].中華疾病控制雜志，2018（4）：363-366.

[24]張金秀，王權(quán)紅，張慶林，等.青少年吸煙行為的心理及行為特征[J].中國組織工程研究，2005，9（48）：119-121.

[25]李曦，袁明，胡小歡.負(fù)性情緒影響吸煙行為的心理機(jī)制[J].中國藥物依賴性雜志，2016，25（5）：416-421.

[26]孫燈勇，盧碧丹.自我接納：概念、測量及影響[J].心理研究，2017（6）：61-68.

[27]陳紅霞，潘鑫，陳林林，等.中職生自我接納心理健康的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（8）：1242-1244.

[28]張俊.成就目標(biāo)理論下中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析與對(duì)策[J]. 職業(yè)，2017（17）：23.

[29]劉翠英.職校生成就目標(biāo)與心理健康的相關(guān)研究[J]. 職教通訊，2005（9）：55-56.

[30]張麗娟，曹慧，張建新.職高生自我概念、成就目標(biāo)與心理健康的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（3）：282-284.

[31]付佳.少數(shù)民族地區(qū)中職生自我概念與心理健康的關(guān)系研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[32]李放，查嫣蕓，梁宏宇，等.中職生自我概念清晰度、社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2017（11）：69-74.

（作者單位：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，淮南，232000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲