>>>李淑景

河北省2020年高考英語(yǔ)試卷采用全國(guó)Ⅰ卷，題型設(shè)置及分值分布與2019年一致，試卷總分值為150分。試卷題目設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的理念，考查高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，通過(guò)人文社會(huì)和自然科學(xué)方面的主題材料，以語(yǔ)篇為依托，考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文對(duì)2020年英語(yǔ)試卷的內(nèi)容及河北考生的答題情況進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)高中英語(yǔ)的教與學(xué)提出建議。

一、試卷總體結(jié)構(gòu)

試卷總體結(jié)構(gòu)與2019年保持一致，共分為四部分，題號(hào)及分值分布如下表。

試卷結(jié)構(gòu) 題號(hào) 分值聽(tīng)力 T1-T20 30閱讀理解 T21-T40 40語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用 T41-T70 45寫(xiě)作 T71-T81 35

從上表可以看出，試題集中考查考生英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、綜合運(yùn)用及寫(xiě)作的能力。各項(xiàng)能力的分值占比分別為聽(tīng)力20%、閱讀27%、綜合運(yùn)用30%、寫(xiě)作23%。對(duì)于語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力(53%)的考查略大于基礎(chǔ)能力(47%)，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的比重分配，符合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

二、各大題分析

試卷按先后順序共出現(xiàn)六種題型：聽(tīng)力題、閱讀理解題、完形填空題、語(yǔ)法填空題、短文改錯(cuò)題和書(shū)面表達(dá)題，按大類(lèi)可分為客觀題（包括聽(tīng)力、閱讀理解及完形填空）和主觀題（包括語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)及書(shū)面表達(dá)）兩大類(lèi)。下面對(duì)各個(gè)題型的特點(diǎn)逐一解析，并就該題型的學(xué)習(xí)提出一些建議。

(一)客觀題解析

客觀題包括聽(tīng)力、閱讀理解及語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的第一節(jié)完形填空部分，分值為100分。

1.客觀題的試題特點(diǎn)及考查點(diǎn)解析

聽(tīng)力部分包括10段對(duì)話或獨(dú)白，共20小題，每題1.5分，滿分為30分。本題主要考查的聽(tīng)力理解微能力包括：理解主旨和要義，獲取具體的、事實(shí)性的信息，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出推斷，理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。聽(tīng)力材料發(fā)音清楚，語(yǔ)速較慢（140詞/分）。對(duì)話或獨(dú)白的形式包括日常對(duì)話、工作交流、訪談、講座，內(nèi)容涉及多種場(chǎng)景如戶外交流、商場(chǎng)購(gòu)物、室內(nèi)講座等。聽(tīng)力內(nèi)容中融入了英語(yǔ)的交流形式、文化習(xí)慣、生活習(xí)俗等常識(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)作為交流工具的性質(zhì)，有利于引導(dǎo)考生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。考題難易適中，交叉進(jìn)行，可以有效考查考生的聽(tīng)力水平。

聽(tīng)力分為兩節(jié)，第一節(jié)為5小段對(duì)話，每段對(duì)話有一個(gè)問(wèn)題，讀一遍，相應(yīng)的對(duì)話很短，每段對(duì)話約為15秒左右，對(duì)于考生的記憶要求不高，更側(cè)重微能力的考查。1題和2題考查獲取具體的、實(shí)時(shí)性的信息；3題和4題要求考生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出判斷；而5題要求考生理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)及態(tài)度，并作出判斷。第二節(jié)所聽(tīng)內(nèi)容稍長(zhǎng)，從1分鐘到3.5分鐘左右，考生需根據(jù)整篇內(nèi)容來(lái)綜合答題，要求較高。6題和7題考查獲取具體事實(shí)性信息的能力；8題和9題考生需要理解主旨和要義；10題至12題雖然考查考生獲取具體信息的能力，但更要求其綜合上下文來(lái)作出判斷；13題至16題需要考生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出判斷，以獲取具體信息；17題至20題更強(qiáng)調(diào)理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)及態(tài)度，以得出具體的信息。

閱讀理解共兩部分，第一部分為4篇短文共15小題；第二部分為1篇短文，從所給7個(gè)選項(xiàng)中選擇5個(gè)填入正確位置。該部分每小題2分，滿分為40分。5篇文章的具體內(nèi)容依次為：說(shuō)明應(yīng)用文本，尋找列車(chē)運(yùn)行信息；敘述類(lèi)文本，對(duì)閱讀的自身感受；說(shuō)明類(lèi)文本，競(jìng)走運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)介；說(shuō)明類(lèi)文本，科技發(fā)展應(yīng)用于生活；說(shuō)明類(lèi)文本，自我接納的建議。從體裁來(lái)看，說(shuō)明類(lèi)文本是主要考查內(nèi)容。閱讀主要考查的微技能包括：根據(jù)上下文推斷生詞詞義，理解文中具體信息，作出判斷和推理，理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，理解語(yǔ)篇上下文的聯(lián)系。第一篇閱讀文本的21題至23題明確考查考生對(duì)于文中具體信息的讀取。第二篇敘述性文本更多考查了考生對(duì)于作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解，且要求考生能夠根據(jù)上下文推斷詞義。第三篇和第四篇文章專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，第五篇文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，這三篇文章都需要考生理解語(yǔ)篇上下文的聯(lián)系，并作出判斷推理。在閱讀理解部分，每一篇閱讀材料都根據(jù)文本體裁的特點(diǎn)，分別對(duì)微閱讀技能作出考查，有效評(píng)判了學(xué)生的閱讀能力。

完形填空共20小題，分值為30分，文章為敘述類(lèi)文本，記錄日常生活，從生活中得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該類(lèi)文本著眼于生活日常，通過(guò)對(duì)生活的細(xì)微描述，引出自身感受，總結(jié)意義，易于考生理解并引發(fā)共鳴。從題目來(lái)看，該題考查詞義的理解與應(yīng)用，重點(diǎn)是詞與詞在文本中的細(xì)微差別，對(duì)文本意義的正確理解是答題的關(guān)鍵。

2.客觀題教與學(xué)的建議

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的側(cè)重于語(yǔ)言應(yīng)用，在我國(guó)普遍沒(méi)有語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的情況下，語(yǔ)言輸入就愈發(fā)重要。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀領(lǐng)先，大量高品質(zhì)聽(tīng)讀材料的輸入，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。

對(duì)于聽(tīng)讀材料的選擇要注意兩點(diǎn)：第一，要注重時(shí)效性和真實(shí)性。語(yǔ)言是交流工具，反映的是社會(huì)與文化的溝通，聽(tīng)讀材料不能架空內(nèi)容，而應(yīng)該是聽(tīng)有所“得”，讀有所“受”，通過(guò)聽(tīng)讀，既培養(yǎng)語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。因此，聽(tīng)讀材料可以從網(wǎng)站視頻、報(bào)刊雜志、流行歌曲及劇集中選擇，接近學(xué)生的生活喜好，使聽(tīng)讀材料“活”起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。第二，要注意思想性，英語(yǔ)聽(tīng)力能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高跨文化交流的能力，做到學(xué)有所“思”。

選用材料時(shí)，建議“精”與“泛”相結(jié)合：即精聽(tīng)與泛聽(tīng)同時(shí)進(jìn)行，精讀與泛讀同時(shí)推進(jìn)。精聽(tīng)精讀教師課堂的講解，做到聽(tīng)懂每一個(gè)詞，看懂每一句話，記住出現(xiàn)的每一個(gè)生詞及其不同的詞形與用法，教師可以選擇優(yōu)秀聽(tīng)讀材料要求學(xué)生背誦，使其成為學(xué)生自身語(yǔ)言的組成部分，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景材料；泛聽(tīng)泛讀的重點(diǎn)在于泛，即范圍要廣，量要大。要鼓勵(lì)學(xué)生大量聽(tīng)讀英語(yǔ)新聞、歌曲、劇集等，教師可提供主題或日期等要求，然后由學(xué)生來(lái)聽(tīng)讀相關(guān)內(nèi)容，并做出整理總結(jié)，提煉出自己需掌握的詞匯及語(yǔ)言表達(dá)形式、發(fā)音習(xí)慣等。

（二）主觀題解析

主觀題包括三個(gè)部分：語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)，總分值為50分。下面逐一分析各題。

1.語(yǔ)法填空

2020年英語(yǔ)語(yǔ)法填空試題共10個(gè)小題，每題1.5分，滿分為15分，分?jǐn)?shù)分布情況如下：最高分為15分，最低分為0分，平均分為6.65分，較2019年下降約1.5分。本題有一定的難度，主要是因?yàn)槎涛纳婕昂教煨侣勚R(shí)，有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)有名詞；有些句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，需要分析句子語(yǔ)法來(lái)理解。

（1）錯(cuò)誤典型案例

61小題答案為touched，考生主要錯(cuò)誤有兩種：一種是變形錯(cuò)誤，如寫(xiě)成ing，es等形式；一種是拼寫(xiě)錯(cuò)誤，較為普遍，反映出學(xué)生拼寫(xiě)的弱項(xiàng)。

62小題答案為extremely，考生的主要錯(cuò)誤是將這個(gè)詞的變形拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如少寫(xiě)r，或r放錯(cuò)位置；還有變形錯(cuò)誤，如加ing，少e等。

63小題答案為where，考生的主要錯(cuò)誤是使用了錯(cuò)誤的詞，反映了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢靠。

64小題答案為interest，考生主要錯(cuò)誤分為兩類(lèi)：一類(lèi)是拼寫(xiě)錯(cuò)誤，即丟掉r，或丟掉e等；另一類(lèi)是變形錯(cuò)誤，如加ing，s 等。

65小題答案為than，考生主要錯(cuò)誤為填寫(xiě)了much，then等。

66小題答案為to find，此題答對(duì)的較多，考生主要錯(cuò)誤為拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如加ing等。

67小題答案為means，考生主要錯(cuò)誤為拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如ea挪位，或拼寫(xiě)模糊不清等。

68小題答案為is constructed，考生主要錯(cuò)誤是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的表達(dá)出現(xiàn)誤判，如用was，is being 等；尤其要指出的是，雖然卷面上已經(jīng)出現(xiàn)了construct一詞，但學(xué)生仍然出錯(cuò)，如少寫(xiě)s，u，n，或多寫(xiě)s，u等。

69小題答案為much，考生錯(cuò)誤繁多，主要是對(duì)原句不理解造成的。

70小題答案為its，錯(cuò)誤答案主要有it’s 等。

（2）錯(cuò)誤原因分析及教與學(xué)的建議

可以從兩個(gè)方面分析：第一，單詞書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字母間距離太小或太大，或字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范無(wú)法辨認(rèn)，或字母大小寫(xiě)不加以區(qū)分；單詞拼寫(xiě)或少字母，或多字母，或錯(cuò)字母，或字母顛倒，尤其在拼寫(xiě)稍長(zhǎng)的單詞時(shí)，問(wèn)題更多；讀題粗心，不注意題的順序，導(dǎo)致答題順序顛倒。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教與學(xué)中應(yīng)考慮個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)個(gè)體的錯(cuò)誤制訂學(xué)習(xí)方法。如詞形理解較差，可多進(jìn)行構(gòu)詞法練習(xí)；拼寫(xiě)易出錯(cuò)，可通過(guò)大聲朗讀單詞的發(fā)音來(lái)加深拼寫(xiě)記憶等。

第二，語(yǔ)法基本功差，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的分析能力較差，導(dǎo)致對(duì)短文不理解，無(wú)法完成任務(wù)要求；閱讀理解能力較差，不能理解上下文語(yǔ)境，導(dǎo)致判斷失誤。由于英漢語(yǔ)言差異較大，語(yǔ)法體系存在較大不同，建議教學(xué)中應(yīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行總體分析，如以一般現(xiàn)在時(shí)為軸，繪制出包括主要英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)的樹(shù)狀圖（或思維導(dǎo)圖），在學(xué)習(xí)者頭腦中形成時(shí)態(tài)方面的大局觀，能夠在閱讀中分析語(yǔ)言時(shí)態(tài)，不陷入迷失。語(yǔ)態(tài)也可做相同的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，對(duì)任何小問(wèn)題的分析都應(yīng)放在大的語(yǔ)法環(huán)境中，形成良好的語(yǔ)法習(xí)慣。

2.短文改錯(cuò)

改錯(cuò)題采用了一篇記敘類(lèi)文本，描述了“我”在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)做西紅柿炒雞蛋的一次經(jīng)歷，情節(jié)遵循事情的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行，難度較低，重點(diǎn)考查語(yǔ)言運(yùn)用中對(duì)詞語(yǔ)細(xì)節(jié)的正確應(yīng)用。本題效度較高，考查內(nèi)容覆蓋了一般過(guò)去時(shí)和七種詞類(lèi)：形容詞（simple）、動(dòng)詞（過(guò)去分詞fried、情態(tài)動(dòng)詞must、動(dòng)詞不定式to prepare）、名詞（chopsticks）、介詞（on）、連詞（并列連詞and和時(shí)間連詞until/till）、定冠詞 (the)、人稱(chēng)代詞(me)。題目設(shè)定了10處錯(cuò)誤，并規(guī)定了具體的修改符號(hào)和修改方式。該題平均得分為5.18，基本與2019年持平。

（1）主要錯(cuò)誤

第一，從題目要求看，本題只允許修改10處錯(cuò)誤，從第11處起不計(jì)分。但仍有考生審題不清，或存在僥幸心理，修改了11處甚至更多，造成后面修改的內(nèi)容即使正確也無(wú)法得分?？忌嬖诘闹饕獑?wèn)題有：審題不認(rèn)真，修改符號(hào)使用不正確，甚至不使用修改符號(hào)，或標(biāo)注不清；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字母辨認(rèn)困難，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，等等。

第二，從主要錯(cuò)誤看，simple、chopsticks拼寫(xiě)錯(cuò)誤出現(xiàn)較多；fried得分率最低，或者是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤卻不會(huì)修改；turn on或者是沒(méi)有被找出來(lái)，或被改成up，down等；79題應(yīng)加入定冠詞the，卻經(jīng)常被忽略，或被填寫(xiě)為其他各種詞。

（2）分析及教與學(xué)的建議

本題的拼寫(xiě)及語(yǔ)法問(wèn)題與語(yǔ)法填空題類(lèi)似，需加強(qiáng)平時(shí)的輸入練習(xí)。針對(duì)本題，更應(yīng)重視語(yǔ)言在真實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用。本題的設(shè)定是對(duì)同學(xué)的作文改錯(cuò)，詞匯及語(yǔ)法難度都不大，相對(duì)于填空題，本題的考查更側(cè)重于語(yǔ)言細(xì)節(jié)的正確使用，需綜合上下文的理解來(lái)確定。建議同學(xué)們?cè)诰渥雍臀恼轮袑W(xué)習(xí)詞匯，在文本中確定其具體含義與用法，單獨(dú)背誦單詞并不能達(dá)到應(yīng)有的效果，因?yàn)槿魏螁卧~的學(xué)習(xí)都是在文本閱讀及使用中習(xí)得的。

3.書(shū)面表達(dá)

（1）題目要求

原題：

你校正在組織英語(yǔ)作文比賽。請(qǐng)以身邊值得尊敬和愛(ài)戴的人為題，寫(xiě)一篇短文參賽，內(nèi)容包括：

1.人物簡(jiǎn)介；

2.尊敬和愛(ài)戴的原因。

注意：

1.詞數(shù)100左右；

2.短文題目和首句已為你寫(xiě)好。

（在答題卡上出現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)的題目：The person I respect； 正 文 首 句：There are many respectable people around us.）

該題在設(shè)計(jì)上突出的特點(diǎn)是：與往年相比，由多年的書(shū)信體轉(zhuǎn)向了敘述性文體的寫(xiě)作，考查英語(yǔ)表達(dá)能力。主題是描寫(xiě)一位自己身邊值得尊敬或愛(ài)戴的人，環(huán)境設(shè)定的是校園英語(yǔ)作文比賽，考生容易進(jìn)入情境。從題目要求分析，寫(xiě)作內(nèi)容可細(xì)分如下：首先，明確作文描述的中心人物，指明生活中自己尊敬的人是誰(shuí)；其次，進(jìn)行人物簡(jiǎn)介，需對(duì)人物外表、基本情況等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；然后，敘述尊敬的原因，可以通過(guò)事例支撐“尊敬”的緣由，有理有據(jù)，更符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣；最后，根據(jù)作文的寫(xiě)作模式，適當(dāng)結(jié)尾，在文末進(jìn)行總結(jié)以首尾呼應(yīng)，使文本完整。

（2）主要問(wèn)題及教與學(xué)的分析建議

綜合答題情況，可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析建議。

第一，從書(shū)寫(xiě)方面來(lái)看，仍存在書(shū)寫(xiě)潦草、大小寫(xiě)混亂、漢英標(biāo)點(diǎn)混用等問(wèn)題；從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，字?jǐn)?shù)上不按題目規(guī)定，或?yàn)榱藴悵M答題卡空間不著邊際地拓展，出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，或無(wú)話可說(shuō)字?jǐn)?shù)不夠等；從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)看，詞匯貧乏，描述人物性格與外表的形容詞短缺，甚至很多日常使用的詞匯拼寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如：doctor，teacher，neighbor，volunteer等；從句法結(jié)構(gòu)來(lái)看，簡(jiǎn)單句忽視主謂一致，從句在語(yǔ)序上出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能正確使用時(shí)態(tài)或時(shí)態(tài)混亂，中式英語(yǔ)使用頻繁，等等。此類(lèi)問(wèn)題凸顯了考生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，夯實(shí)基礎(chǔ)可以從加強(qiáng)英語(yǔ)輸入入手，在教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)和訓(xùn)練，注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量（尤其是寫(xiě)作高頻詞），拓展閱讀面，關(guān)注正確的語(yǔ)言輸入并進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)基本詞法和句法，在實(shí)際交際中，提高學(xué)生正確使用英語(yǔ)的能力。如在學(xué)習(xí)中，建立主題語(yǔ)境下的“高頻詞詞庫(kù)”，如人物描述類(lèi)：friendly，responsible，kind，helpful，energetic等。感情表達(dá)類(lèi)，開(kāi)心：happy，delightful，joyous，ontented，pleasant；憤怒：annoyed，bitter，furious，provoked，irritated； 厭 惡：offended，distasteful，appalled，hateful，等等。

第二，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作要點(diǎn)不全，漏掉了一個(gè)或多個(gè)要點(diǎn)的情況，如：只是指出尊敬的人，沒(méi)有具體事例說(shuō)明為何值得尊敬；或沒(méi)有認(rèn)真審題，結(jié)果造成寫(xiě)作內(nèi)容跑題，如題目是“The person I respect”，內(nèi)文卻將尊敬的個(gè)人寫(xiě)成了群體；題目要求第一人稱(chēng)，作文卻寫(xiě)成“你”所尊重的人，造成跑題；甚至出現(xiàn)抄襲試卷中其他題目的情況，如完形填空、閱讀理解、七選五語(yǔ)篇中的英文信息；或背寫(xiě)與考題無(wú)關(guān)的范文。結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)混亂，沒(méi)有合理的段落安排，頭重腳輕，或未能清晰且有條理地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)審題的訓(xùn)練，有針對(duì)性地按照話題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)審題、抓取要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)意圖、規(guī)范表達(dá)。在寫(xiě)作前，要做好整體布局構(gòu)思、撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱，以提升寫(xiě)作的能力。要避免“模板化”訓(xùn)練，以及過(guò)度重視字體、缺乏內(nèi)容的教學(xué)。

第三，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，應(yīng)以語(yǔ)言?xún)?nèi)容促教學(xué)，將思政教育帶入語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，2020年高考全國(guó)卷Ⅰ英語(yǔ)試題保持了科學(xué)性與穩(wěn)定性，凸顯了英語(yǔ)學(xué)科需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，明確了英語(yǔ)學(xué)科育人的根本目標(biāo)。英語(yǔ)教與學(xué)中，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。