楊娟娟

(中寧縣徐套鄉(xiāng)九年制學校 寧夏 中衛(wèi) 755100)

引言

在傳統(tǒng)教育中，美術(shù)并沒有像其他學科一樣受到應(yīng)有的重視，反而受到家長和學生的質(zhì)疑，他們認為美術(shù)學科并不能學到實用的知識反而會耽誤其他課程的學習，直到新課改后美術(shù)課才得到一定的重視，但很多美術(shù)教師仍固守傳統(tǒng)，對自己教學方法與態(tài)度沒有一個正確的認識，使得美術(shù)教學固步不前，因此，美術(shù)老師要改變教學模式，讓“美”更好的在課堂上傳遞。

1.美術(shù)中的人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)，是指人類社會中的各種文化和知識素養(yǎng)。很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往灌輸了美術(shù)大師的全部心血和靈魂，他們擁有著最貼近生活的思想，他們的作品往往可以很好的反映社會的本質(zhì)和生活的哲學，一個優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅僅是憑空想象而成的，它需要現(xiàn)實與虛擬的結(jié)合，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，往往可以讓人的思想得以升華?！睹佬g(shù)新課標準》中明確指出，美術(shù)課程是學校進行人文教育的重要途徑。美術(shù)課程不只是一門教授技能的課程，它可以讓學生們在鑒賞不同種類與不同風格作品的同時，汲取到來自不同作品中的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。

2.美術(shù)課堂上提高學生人文素養(yǎng)的途徑

2.1 改變傳統(tǒng)教學模式，把握正確人文內(nèi)涵。教師作為學生們在課堂上的引導者與講授者，需要擁有十分正確的理解能力，只有擁有高質(zhì)量的教師，才能擁有高質(zhì)量的課堂。這便要求很多美術(shù)教師必須改變自己原有的教學方法，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，只需要讓學生們在課堂上進行簡單的簡筆畫作，然后對課本上所標注內(nèi)容進行觀看即可，而小學生的理解能力并不能夠幫助他們很好的理解課本上所標注的藝術(shù)作品的內(nèi)涵和人文知識，走馬觀花的課堂讓學生們常常以應(yīng)付態(tài)度來對待學習任務(wù)。因此，教師們必須改變教學方式，在上課前對需要鑒賞的作品進行了解和深入，在自身有一個正確且深刻認識的前提下，對所講作品進行講解和延伸，讓同學們對作品中的人文素養(yǎng)能夠有一個更好的了解。

2.2 培養(yǎng)學生自我鑒賞，正確學習人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式中，美術(shù)教師通常進行灌輸式講解，所講內(nèi)容中往往只代表自身看法，不能夠很好的考慮到小學生身心發(fā)展尚未成熟的狀況，沒有很好的對學生們獨特的見解進行認可，更沒有對學生們錯誤的見解進行糾正，這嚴重的打消了學生們的課堂積極性，不利于學生們形成正確認識。教師的正確做法應(yīng)該是用一些有益手段幫助學生們進行自我鑒賞，在學生們進行賞析后，教師要對學生們自己的觀點予以糾正和講解。以人教版教材四年級上冊第四課“生活中的線條”為例，在課堂上教師應(yīng)該利用教學設(shè)備放映一些有關(guān)于線條的生活圖片，讓學生們自己尋找生活中的線條，然后放映一些名人大家的作品，讓學生們對于“線條”進行更深一步的自我理解，讓學生們?nèi)ヨb賞和回答作家在創(chuàng)作時用線條表現(xiàn)出了什么，針對于學生們的評價，教師在給予糾正和評價，并對其中的人文素養(yǎng)進行講解和深入。

2.3 引導學生實踐活動，深化人文素養(yǎng)認知。“科學是將領(lǐng)，實踐是士兵”實踐是現(xiàn)代教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，在教學過程中，學生們往往很難了解美術(shù)作品中所蘊含的人文素養(yǎng)，這就需要教師去引領(lǐng)學生進行相關(guān)的誰會實踐活動來加深學生們認知，小學階段的學生們對于社會實踐活動是十分感興趣的，這樣不僅可以加深學生們對于課程內(nèi)容的理解，還能調(diào)動學生們的學習積極性。在小學階段的美術(shù)教學中，教師可以利用課程時間去開展一些社會實踐活動，比如，教師可以帶學生們進行野外寫生與鑒賞，使得學生們對自然的美有更深入的看法，還可以進行戶外觀察和創(chuàng)作，讓學生們在社會百態(tài)中感受人文魅力，并進行自我創(chuàng)作來表現(xiàn)出對于現(xiàn)實的認知，這些實踐活動讓學生們將美術(shù)作品與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學生在實踐的樂趣中深化對人文素養(yǎng)的認知。

2.4 優(yōu)化課堂評價方法，巧妙滲透人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師對于學生所創(chuàng)作的美術(shù)作品和所講述的作品鑒賞只進行簡單的評論，這使的很多學生往往應(yīng)付了事，對于創(chuàng)作的作品和鑒賞內(nèi)容沒有更深的了解，只是為了應(yīng)付課堂要求，這樣的教學方法使預期的教學效果難以實現(xiàn)。教師在評價學生作品的時候，往往只關(guān)注到了學生繪畫技巧的優(yōu)劣，而沒有關(guān)注到學生在創(chuàng)作時的想法和作品所代表的內(nèi)涵，同樣，教師在評價學生鑒賞內(nèi)容時往往只說出學生們鑒賞結(jié)果的正確與否，而不能很好的糾正學生們錯誤的想法。教師正確的評價方法應(yīng)該是在評價學生們作品與鑒賞結(jié)果時，進行全面而正確的思考，對學生們在畫作中所蘊含的想法予以肯定和鼓勵，對學生們鑒賞結(jié)果予以糾正和肯定，將課程中的人文素養(yǎng)滲透在評價中，讓學生們對其有更好的認識與理解。

結(jié)束語

人文素養(yǎng)并不是只存在于文學類作品之中的，它同樣也蘊含在美術(shù)作品之中，這樣的美術(shù)可以讓身心發(fā)展并不健全的小學生感受到現(xiàn)實中的人文“美”，讓單純簡單的小學生在接受藝術(shù)的熏陶時，打?qū)嵜佬g(shù)基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)。