馬 驍

(寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要注重采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的模式，以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的功能及作用，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)及理解，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的功能及作用，指導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效地掌握，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，引導(dǎo)小學(xué)生做好知識學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，主要目的在于引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做好復(fù)習(xí)和理解，通過作業(yè)加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來看，數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含了大量的信息資源，教學(xué)中要注重開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加深入地學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果好教學(xué)質(zhì)量[1]。針對于這一情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的方式，注重改變應(yīng)試教育的影響，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和提升，使小學(xué)生在做作業(yè)時，對數(shù)學(xué)知識進行思考，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。在作業(yè)布置過程中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”的布置方式，要注重對信息資源進行有效地利用，對數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式做好創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，教師可以借助于線上工具，如QQ、微信，通過QQ群或是微信群進行作業(yè)布置，并引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)交流，提升小學(xué)生做作業(yè)的興趣，并在做作業(yè)過程中，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點進行更加深入地理解和掌握。如在數(shù)學(xué)計算過程中，針對于數(shù)學(xué)簡便算法，以“27+32=？”為例，可以借助于聊天工具進行線上交流，探討27+32=？的簡便算法，使小學(xué)生集思廣益，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過創(chuàng)新作業(yè)布置形式，利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效復(fù)習(xí)，指引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加深入地學(xué)習(xí)及思考[2]。

2.拓展小學(xué)生思維空間，提升作業(yè)布置實效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行創(chuàng)新發(fā)展，要聯(lián)系小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，使作業(yè)布置更具實效性，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效地學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要注重對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效利用，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加直觀化、形象化，有助于發(fā)揮小學(xué)生做作業(yè)的主觀能動性，以取得良好的教學(xué)效果[3]。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點和思維特點，教師對抽象的數(shù)學(xué)知識進行具體化、形象化，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行有效地學(xué)習(xí)和理解，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。在網(wǎng)上作業(yè)布置時，教師可以利用視頻、圖片、音樂等多種方式，吸引小學(xué)生的注意力，并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識進行有效地學(xué)習(xí)[4]。

例如，針對于數(shù)學(xué)圖形知識作業(yè)布置時，采取“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的作業(yè)布置形式，可以借助于各種信息資源，將數(shù)學(xué)圖形生動地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，并根據(jù)圖片，設(shè)計有難度、有梯度的探究性問題，使小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，進一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)知識的規(guī)律進行把握，以引導(dǎo)小學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過布置動態(tài)化、形象化的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升數(shù)學(xué)作業(yè)布置的針對性和有效性，指引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做好理解和復(fù)習(xí)，進一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.把握數(shù)學(xué)作業(yè)評價，提升作業(yè)評價效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行結(jié)合，為學(xué)生做作業(yè)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。這一過程中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息進行查詢，能夠獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生做作業(yè)提供重要的參考和指引。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息的“互聯(lián)”，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，有利于提升數(shù)學(xué)作業(yè)評價效果，并且能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對自己的作業(yè)情況有一個更好地了解，并引導(dǎo)學(xué)生對自身作業(yè)中存在的問題和不足做好把握[5]。這樣一來，通過提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行更好地理解和掌握。教師在評價作業(yè)過程中，要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生作業(yè)進行對比分析，并使學(xué)生對優(yōu)秀的作業(yè)進行觀摩，促進學(xué)生自評和學(xué)生相互評價，最后教師對學(xué)生完成作業(yè)情況進行總結(jié)性的評價，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題和不足做好把握，并進行針對性的改善，幫助小學(xué)生把握自己的優(yōu)缺點，以提升學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，讓學(xué)生將完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，在評價過程中，讓學(xué)生觀看自己的作業(yè)，對自己作業(yè)完成情況做一個評價。接下來，教師可以向?qū)W生展示其他同學(xué)的作業(yè)，通過對比，使學(xué)生對自己完成作業(yè)的優(yōu)缺點進行把握。教師在對比過程中，可以將優(yōu)秀作業(yè)向?qū)W生進行展示，為學(xué)生樹立榜樣，以提升數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)布置及設(shè)計中的優(yōu)勢。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，教師要結(jié)合教學(xué)形勢的發(fā)展變化，注重將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，對信息資源進行有效地應(yīng)用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，豐富作業(yè)資源，并對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進行有效評價，使小學(xué)生對自己的作業(yè)優(yōu)缺點做好把握，進一步提升小學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。通過加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效結(jié)合，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效地復(fù)習(xí)和理解，指引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效學(xué)習(xí)。