張玉杰

(安徽省臨泉二中 安徽 阜陽(yáng) 236400)

高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那么就需要重視初中內(nèi)容與高中內(nèi)容的銜接，注重必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的銜接，同時(shí)將多種多樣的必修教材內(nèi)容整合在一起，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

1.銜接初中教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響下，需要從整體上歸納初中語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，從整體上把握初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，細(xì)致劃分學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)初中、高中階段教學(xué)內(nèi)容的不同，從高到低進(jìn)行選修教材內(nèi)容的真核。將初中、高中關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代當(dāng)代的文學(xué)作品，根據(jù)題材、體裁、發(fā)展時(shí)間等線索聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，先從近代入手，逐漸到現(xiàn)代，再延伸到當(dāng)代，采用層層遞進(jìn)的方式。

初中語(yǔ)文的部編教材所具有的一個(gè)最明顯的特征就是采用雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，根據(jù)一定的主題將不同的文章組合起來(lái)，最終組合成一個(gè)連續(xù)且顯性的線索；此外還包括另外一條線索，即將語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的各項(xiàng)因素劃分成不同的呢你和知識(shí)點(diǎn)，由簡(jiǎn)及難、由淺入深，體現(xiàn)在各個(gè)單元的習(xí)題以及課文導(dǎo)引中。每一個(gè)單元在開始前都擁有單元導(dǎo)語(yǔ)，能略加提示該單元的主題，明確該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

無(wú)論是初中語(yǔ)文教材，還是高中語(yǔ)文教材，在編寫時(shí)都呈現(xiàn)出不同的主題，因而將初中高中的內(nèi)容銜接起來(lái)進(jìn)行整合，會(huì)取得較好的教學(xué)效果[1]。例如，在教學(xué)選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》時(shí)，其中有一單元的主題為“思親憶友，展示情懷”，這一單元體現(xiàn)出來(lái)的就是友情、親情、記憶。教師可以從初中教材中內(nèi)容，如八年級(jí)的“生活的記憶”入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生能圍繞著其中的課文展開討論和交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法和觀點(diǎn)。之后，教師再引入高中選修教材中的課文，讓學(xué)生分析和對(duì)比這些文章的不同之處。教師還需要為學(xué)生提供更多與之相關(guān)的文章，既可以是散文、小說(shuō)，也可以是詩(shī)歌、戲劇等。采用這樣的方式，可以讓學(xué)生了解更多與該主題相關(guān)的文章，還能了解當(dāng)代文學(xué)作品所具有的特點(diǎn)以及語(yǔ)言風(fēng)格，從中掌握更多題材、體裁中采用的語(yǔ)境；教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中將其中的知識(shí)及時(shí)記錄下來(lái)，并在完成閱讀后寫下自己的感悟和體會(huì)。

2.高中必修與選修內(nèi)容相結(jié)合

初中與高中內(nèi)容整合是為了夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，那么高中必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的整合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中選修的內(nèi)容就是在必修內(nèi)容上的一種提高和拓展，因而學(xué)生需要靈活運(yùn)用自己在必修內(nèi)容掌握的知識(shí)和方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)這些能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和深化。因而，教師在教學(xué)時(shí)，需要將高中階段語(yǔ)文的選修內(nèi)容與必修內(nèi)容完美融合起來(lái)，促使學(xué)生能更好地提高和完善自己，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

教師在整合必修內(nèi)容與選修內(nèi)容時(shí)，需要準(zhǔn)確把握好氣內(nèi)容以及目標(biāo)[2]。教師需要從整體上把握必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的任務(wù)群，其中必修內(nèi)容主要分為四個(gè)任務(wù)群，分別是文學(xué)閱讀與寫作、實(shí)用性閱讀與交流、當(dāng)代文化參與、思辨性閱讀與表達(dá)，這與選秀中的內(nèi)容存在一定的延伸和銜接關(guān)系，如中國(guó)當(dāng)代作家作品專題研討等。

教師需要認(rèn)真整理語(yǔ)文必修教材中與選修相關(guān)的課文，如上文提到的“中國(guó)當(dāng)代作家作品專題研討”。必修課程中就有很多與之相關(guān)的課文，如《小狗包弟》《家》《記念劉和珍君》《故都的秋》等。教師可以從這一點(diǎn)入手開展選修課程的教學(xué)，促使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.必修外內(nèi)容之間的整合

必修內(nèi)容與選修內(nèi)容之間的整合，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展；選修與選修內(nèi)容的整合，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化與凝練[3]。在當(dāng)前的選修教材中主要分為三個(gè)大模塊，即小說(shuō)與戲劇、詩(shī)歌與散文、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品賞析，同時(shí)還存在新聞與傳記模塊，而這與任務(wù)群的要求想配合。

例如，教師可以從體裁入手，將與主題相關(guān)的文章都整合在一起，促使學(xué)生能更好地掌握這些文章的區(qū)別和相同點(diǎn)。在詩(shī)歌方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探究這些詩(shī)歌的主旨，了解這些詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌中的聲韻，學(xué)生需要采用精讀的方式認(rèn)真閱讀其中重要的詩(shī)篇，真正體會(huì)和感受詩(shī)歌的魅力。教師可以開展一些有趣的詩(shī)歌沙龍、詩(shī)歌誦讀會(huì)等，最大程度提高學(xué)生的鑒賞能力和理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多同一主題的不同作品，還可以開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)戲劇方面的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以開展有趣的舞臺(tái)表演，讓學(xué)生能真正感受和理解戲劇，從中獲取更多的知識(shí)；學(xué)生還可以圍繞著教師提供的主題，在閱讀和學(xué)習(xí)完所有的課文后，挑選出自己喜歡的作品，并從不同的角度來(lái)撰寫自己對(duì)該篇文章的評(píng)論，將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行同類型文章的寫作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，因而需要教師能重視選修內(nèi)容的整合，將選修內(nèi)容與初中內(nèi)容、必修內(nèi)容、選修內(nèi)容整合在一起，幫助學(xué)生從中掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。