李燕清

(江西省全南中學 江西 全南 341800)

我國教育家陶行知強調(diào)：“為生活而教育”“為生活的提高、進步而教育”?？梢姡招兄摹吧罴唇逃睆娬{(diào)了生活與教育的一致性，突出了生活的教育意義?！兜乩硇抡n標》中也倡導：地理知識的學習應是學生認識現(xiàn)實世界，適應未來生活的經(jīng)驗準備；從學生身邊的生活事例來具體認識和理解現(xiàn)實世界。如何把地理課堂教學生活化，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，應是當前地理教學改革的重要課題之一。

1.運用生活化的教學方法

生活化的教學方式是一種開放的、自主的學習方式?？梢陨弦惶眯〗M合作式利用現(xiàn)代多媒體電腦來完成的分析探究某種地理現(xiàn)象成因的地理課；可以上帶領學生帶著課本中的地理知識去野外觀察、實踐，進行探索的地理課；可以上師生對話、辯論的地理課；可以上觀察、繪圖、實驗的地理課。現(xiàn)行教材中存在著大量的與學生的生活經(jīng)驗相一致的內(nèi)容，這些知識都是從現(xiàn)實生活中引入的。地理教材中蘊含著豐富的生活事例，關鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學去捕捉、去采擷，對生活世界的基本材料進行選擇、加工和改造，即地理教師要在聯(lián)系生活的基礎上，善于在種種生活情境中提煉主題，構建教育內(nèi)容，為課堂教學服務。

新課程強調(diào)：“引導學生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。具體來說就是要在生活中找教育，這在教學導入過程中非常關鍵，如同一出戲的“序幕”，要像磁石一樣把學生的注意力吸引到課堂中來，幫助學生建立課本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)其強烈的學習興趣。講解大氣對太陽輻射的削弱作用的時候，也可以讓學生聯(lián)系生活實際當中晴朗的天氣的時候和陰天的時候的天空的亮度，以及溫度變化，人們在生活當中那些是有利用到大氣的削弱和保溫的行為，可以告訴他們秋冬季節(jié)，農(nóng)民在農(nóng)田里燒秸稈的行為是為了干什么，現(xiàn)在的很多的蔬菜大棚的農(nóng)業(yè)又是如何利用大學削弱和保溫作用的原理的。學生的興趣一下子來了，突然明白了很多現(xiàn)實生活當中有些不明白的事情，從而會更發(fā)散的他們思維，提出問題，解決問題。

2.力求生活化的教學語言

生活化的教學語言是平易和諧的，民主平等的。教師要放低姿態(tài)，有時是學生的朋友與生一起探索學習；有時是學生的學生，樂于向?qū)W生請教；有時是學生的師長，做精到的點播與講解；有時是學生活動的主持人，與學生一起開辯論會、研討會、交流會等；有時是學生的欣賞者，適時的評價激勵、鼓舞……在課堂上無論是教師的哪種活動都應是與學生交流、聊天式的，沒有架子，不施威嚴，如春風般怡人，當然幽默風趣更是上乘。要真正做到教學相長。地理是一門比較抽象的學科,也是一門與生活息息相關的學科?，F(xiàn)實生活中的許多自然現(xiàn)象都與地理知識有著密切聯(lián)系。如何在日常的課堂教學中,把生澀、專業(yè)性較強的地理知識轉(zhuǎn)化為學生淺顯易懂的地理道理就顯得十分重要。如在講授太陽高度的過程中,太陽高度與現(xiàn)實生活息息相關,每日的太陽高度視運動變化都呈現(xiàn)在眼前。如何理解這一知識點,不是單靠理論知識、課堂講解就能解決的問題。它需要學生在日常生活中注意觀察,做一個有心人,以生活常識來理解具體的理論知識。又如,講授月相的過程中,要和傳統(tǒng)的陰陽歷聯(lián)系起來。當“清明節(jié)”、“中秋節(jié)”以立法的形式成為法定傳統(tǒng)節(jié)日時,它體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊。只有在現(xiàn)實生活中多注意觀察,才能通過實地觀察、描繪,理解月相的變化規(guī)律,才能真正理解“月上柳梢頭,人約黃昏后”的具體意境,才能知道“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”的人文情節(jié),也才能真正體會“楊柳岸曉風殘月,執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”的人生里程。在新課程理念下,需要廣大地理教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),用通俗易懂的語言,將抽象、難懂的地理知識現(xiàn)實化、簡單化、生活化,讓學生在享受課堂教學的過程中完成學習任務。

3.創(chuàng)設生活化的學習情境

生活化的地理課堂使課程由理性的、抽象的科學世界回歸到直觀的形象的生活世界；由原來的關注科學規(guī)律和法則，回歸為關注兒童的情感和體驗、關注學生的發(fā)展；由以科學為中心，回歸到以生活為中心。生活化的地理課堂使課程由科學世界回歸到生活世界，這確實是生活化地理課堂一大飛躍。因為人始終生活在生活世界之中，人在生活世界中認識自然現(xiàn)象，理解與體驗社會的道德、法律和藝術；通過與他人交往和自己的反思來提升自己的人格，生活世界是人的生命存在的背景，是人生價值得以實現(xiàn)的基礎，它為人生奠定基石。學生首先接觸的是生活世界，而不是科學世界；學生生活在生活世界當中，而不是生活在科學世界之中。生活化地理課堂只有聯(lián)系生活，應用于生活，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。