丁玲玲

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石市博克圖小學 內(nèi)蒙古 牙克石 022100)

社會對“人才”一詞的定義越來越“苛刻”，以前的人才只要有能力就可以當之無愧受領這個稱號，但是現(xiàn)在卻不可以了，人才不僅要有專業(yè)素質(zhì)能力，道德素質(zhì)也要緊隨其上。學校是培養(yǎng)人才的地方，時代的變化意味著要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不能在單純的對學生進行知識的傳授，小學英語教師的任務變得更為艱巨，不能在為了完成教學目標而在課堂上一味的“照本宣科”，要把教學目標轉(zhuǎn)為使得學生在英語課堂上學到的知識可以為以后真正使用英語打下堅實的基礎。

1.基于信息技術(shù)的小學英語生本課堂構(gòu)建的意義

傳統(tǒng)的小學英語課堂普遍存在學生參與度較低的問題，一節(jié)課的時間教師講授課本知識就要占據(jù)大半，剩下的時間也是讓學生做練習題，沒有考慮到學生對英語的真正感受和需求，師生之間的溝通減少無法有效配合，從而導致英語課堂教學效率不高。信息技術(shù)時代的到來為教師分擔了很多壓力，同時也幫助教師提高英語課堂上與學生的有效配合，教師只有真正掌握學生的學習動態(tài)，才能及時更正自己在英語課堂上出現(xiàn)的問題。另外，英語作為主要學科之一，教師更注重學生的英語成績而忽視了學生使用英語能力，這直接就導致學生能通過英語考試但是無法使用英語流暢溝通，沒有實用價值。信息技術(shù)下調(diào)整的英語課堂，教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，而更注重學生的英語學習使用能力。

2.基于信息技術(shù)的小學英語生本課堂構(gòu)建的策略

2.1 運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學生對英語的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的英語課堂，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間將學習的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學生，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課堂內(nèi)的寶貴時間，為學生能夠更專注于主動的基于項目的學習做保障。傳統(tǒng)的英語教學課堂，教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習，它則恰恰相反，學生在家里完成知識的學習，課堂上的寶貴時間則用來給師生、學生之間相互交流、互動分享，教師引導學生大膽發(fā)表自己對學習的觀點，從而對學生進行答疑解惑、知識的運用教導。例如在人教版小學英語三年級教材中《Hello》的學習中，教師要讓學生聽懂、會說Hello/HI等英語短句，通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語，教師提前布置作業(yè)讓在課下利用先進的信息技術(shù)軟件載體自行學習，上課后直接開始分組交流，上臺自我介紹和小組簡單的對話。通過這節(jié)課程培養(yǎng)學生樂于開口，敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。

2.2 運用生本理念提高學生在英語課堂的主體地位。生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，教師要運用生本理念提高學生在英語課堂上的主人翁意識，讓學生有主動參與、積極學習的欲望和熱情。英語教師要敢于把講臺交給學生，相信他們，例如在人教版小學英語三年級的教材中《Look at me》學習時，第一課時要學生學會聽懂、會說問候語Good morning/Nice to meet you以及介紹別人用語This is..和建議去上學的表述句子Let is go to school，還要在實際情景中能區(qū)分并運用以上句子然后進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣和敢于開口、勇于運用的習慣，課堂的多媒體教師可以教給學生，學生可以在臺上進行交流時自己做課件，以便更直觀的幫助自己表述。

2.3 運用因材施教加強學生對英語的自主學習能力。因材施教是小學英語教學中一項重要的教學方法和教學原則，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生來自不同的家庭環(huán)境，他們的學習情況和學習能力也各不相同，英語教師要在掌握學生的情況后，根據(jù)學生的特點制定適合每個學生的教學目標和教學方式，在英語學習中幫助學生發(fā)揮他們的學習長處以及彌補學生的不足，從而促進學生的全面發(fā)展。例如教師在人教版小學英語三年級《Look at me》第六課時的學習中，教師利用多媒體制作課件，讓學生通過聽力訓練檢查他們對本節(jié)課的所學內(nèi)容掌握得情況，英語教師也要多給學生播放有節(jié)奏、有韻律的歌謠讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的內(nèi)容，并且加強培養(yǎng)學生的語音語調(diào)能力。

3.總結(jié)

多媒體課堂豐富英語教師的教學，也幫助學生激發(fā)了對英語的學習興趣，在課堂上多媒體將書本上冰冷的文字轉(zhuǎn)化為聲音、視頻和有趣的動畫，為學生營造身臨其境的學習環(huán)境，并且教師的教學更加貼近生活實際加深學生對生活的感受，以及利用帶英語走進生活，熟練運用英語交流為學生在以后的英語使用過程中打下了堅實的基礎。