岳建莉

(陜西省銅川市宜君縣太安鎮(zhèn)中小學(xué) 陜西 宜君 727200)

中小學(xué)班主任工作在學(xué)校教育中占有很大的比重，在農(nóng)村學(xué)校中，班主任的建設(shè)和管理尤其重要。近些年來(lái)，由于認(rèn)識(shí)到了班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性，班主任的地位和工資待遇外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)等都增長(zhǎng)了很多，但是仍然存在部分問(wèn)題需要改進(jìn)。本文主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理方面提出一些建設(shè)性意見(jiàn)供相關(guān)教育工作者參考。

1.目前班主任教學(xué)中存在的困惑與問(wèn)題

1.1 瑣事繁雜，超負(fù)荷的工作量。各科任課教師教授完自己所教的學(xué)科后就沒(méi)事了。而班主任不一樣，班主任不僅要做好自己本課程的教學(xué)工作還要處理班級(jí)大大小小的雜務(wù)瑣事。例如寫教案、管理班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r、做家訪，寫報(bào)告等一系列事情。

1.2 責(zé)任過(guò)重，心理壓力超負(fù)荷。班主任平時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)、成績(jī)的高低不穩(wěn)定，與家長(zhǎng)的溝通，處理學(xué)生之間的打架鬧事，家長(zhǎng)的不可理喻，與校方的溝通，接受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)等。這些都給班主任造成了極大的心理壓力。尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，很多家長(zhǎng)素質(zhì)低下見(jiàn)識(shí)短淺，不明白讀書的重要性，一到交學(xué)費(fèi)就慫恿自己家孩子輟學(xué)回家種地做家務(wù)?；蛘呤菍W(xué)生本身也缺乏對(duì)外面世界的渴望只想呆在村子里地那一方小天地，輟學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。這些都導(dǎo)致班主任處在一種焦慮抑郁的情緒中。

1.3 付出與回報(bào)不符，心理不平衡。人都會(huì)有精神需要和物質(zhì)需要，班主任也不例外。物質(zhì)需求更是第一需求。但是即便如班主任前方所付出的種種，工資和獎(jiǎng)金依然少得可憐，一個(gè)月幾十塊的補(bǔ)貼根本不夠用的，超負(fù)荷的勞動(dòng)強(qiáng)度和超低額的工資待遇根本不成正比。班主任也要養(yǎng)家糊口，面對(duì)如此低的工資和動(dòng)不動(dòng)就挨批評(píng)的心理壓力相比較，真的心理太不平衡了。農(nóng)村中小學(xué)很多評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，缺乏基本的考核，也沒(méi)有“優(yōu)秀班主任”的工作殊榮，這使得班主任根本沒(méi)有了好好教學(xué)的動(dòng)力。

2.農(nóng)村中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的策略

2.1 建立健全班主任保障制度，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該健全班主任的保障制度給予班主任更多的福利，讓這些推動(dòng)班主任的專業(yè)發(fā)展。例如，“評(píng)優(yōu)評(píng)先”并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞。國(guó)家也應(yīng)該撥款給農(nóng)村中小學(xué)，加大對(duì)班主任的關(guān)懷和感恩回饋。對(duì)于他們的工作給予肯定，增加制度上的保障和物質(zhì)上的饋贈(zèng)而不是一味地宣傳班主任的無(wú)私贊揚(yáng)其犧牲精神。

2.2 減輕班主任的工作任務(wù)，加強(qiáng)家校配合。一個(gè)班級(jí)，將近40～50人，如果每個(gè)人的大大小小都要麻煩班主任，班主任就算累死也不可能管得過(guò)來(lái)。教育學(xué)生不僅僅是班主任一個(gè)人的任務(wù)，還需要家長(zhǎng)教師的配合。學(xué)校應(yīng)該常常組織一些歌頌班主任工作的活動(dòng)，并要求其他科的教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的日常教育工作中去不能把所有的工作都丟給班主任一個(gè)人。家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)班主任工作給與充分地理解和支持，在家的時(shí)候?qū)W(xué)生做好基本教育的工作，而不是認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)其他的事一概不管，孩子出了問(wèn)題就怪班主任教育不當(dāng)，怪學(xué)校有問(wèn)題。尤其是農(nóng)村地區(qū)部分文化程度不高、素質(zhì)略微低下的家長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)負(fù)起教育孩子的責(zé)任而不是推脫不管。

2.3 加強(qiáng)對(duì)班主任的校本培訓(xùn)，激發(fā)工作熱情。學(xué)校應(yīng)該出資對(duì)班主任進(jìn)行一些專業(yè)校本培訓(xùn)，這不但有助于班主任提升自我專業(yè)化，也對(duì)后期的教學(xué)教育工作有著積極的影響?？茖W(xué)化的管理體系能讓班主任的工作任務(wù)和壓力都減輕不少。采用更少的時(shí)間做出更多的事情。學(xué)校應(yīng)該不遺余力地組織教師外出培訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展講座聘請(qǐng)優(yōu)秀人員來(lái)傳遞一些管理經(jīng)驗(yàn)，因地制宜的結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教課管理實(shí)際情況來(lái)調(diào)整策略，以便于班主任更有效有序地開(kāi)展班級(jí)管理工作。很多農(nóng)村地區(qū)是剛畢業(yè)的大學(xué)生不愿扎根的地方，大多數(shù)的教師基本上土生土長(zhǎng)，年齡均處于40歲以上，自己平時(shí)家庭瑣事一堆，騰不出更多的精力放到工作上。而班主任工作勞煩又傷神，這時(shí)候采取專業(yè)化的管理和培養(yǎng)就至關(guān)重要。不要因?yàn)楣芾砣笔?，讓班主任管理不?dāng)導(dǎo)致因家庭消極怠工。

3.結(jié)論

綜上所述可知，班主任隊(duì)伍的專業(yè)化是當(dāng)今新時(shí)代改革發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化的必然要求。班主任集管理者、組織者、教育者于一身，負(fù)責(zé)與學(xué)生溝通與家庭和學(xué)校聯(lián)系的紐帶。很多農(nóng)村中小學(xué)已響應(yīng)時(shí)代號(hào)召在班主任實(shí)踐層面進(jìn)行了合理的工作調(diào)整，這對(duì)班主任專業(yè)化的發(fā)展有指導(dǎo)性的作用。良好的班主任隊(duì)伍具有較高的素質(zhì)和管理能力，也促進(jìn)了中小學(xué)班級(jí)教育的發(fā)展。