區(qū)鴻玲

(廣東省佛山市高明區(qū)德信實驗學(xué)校 廣東 佛山 528511)

在新時代的教育體系中心理健康教育一直都是一個重要問題，也受到大家的廣泛關(guān)注，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡問題，心理方面發(fā)展還不夠成熟，極容易為外界思想事物影響，給小學(xué)生的正常發(fā)展造成危害，因此需要引導(dǎo)教師們的重視，在小學(xué)班級工作中班主任要對小學(xué)生心理健康交易進(jìn)行有效的研究分析，合理規(guī)劃對學(xué)生的教育方式和內(nèi)容，給學(xué)生營造和諧的生活環(huán)境，從而樹立小學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

1.小學(xué)班主任日常工作中滲透心理健康教育的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)生本身就受年齡限制，自身的思維能力沒有發(fā)展成熟，在面對各種學(xué)習(xí)和生活壓力的時候，很容易影響學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，產(chǎn)生不良的心理問題，影響了學(xué)生的身心全面發(fā)展。而在小學(xué)班主任日常工作中滲透心理健康教育，就可以將各種心理知識滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，比如舉辦一些體育活動，或者歌詠比賽，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的熏陶影響，從而促使學(xué)生形成良好的思想品格，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

1.2 有利于輔助學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的教育中小學(xué)生受心理問題影響，而不能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的案例有很多，小學(xué)生受到家庭、同學(xué)、教師方面的影響，無法以平和的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得不少學(xué)生不能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了現(xiàn)代教育的有效發(fā)展。因此需要班主任加強對心理健康教育的滲透，對于小學(xué)生在實際生活中遇到的各種問題進(jìn)行分析研究，以學(xué)生為根本，不斷幫助學(xué)生緩解壓力，處理各種心理問題，讓學(xué)生可以以更加積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)班主任日常工作中滲透心理健康教育的具體策略

2.1 積極了解學(xué)生情況，分析他們的心理狀態(tài)。在小學(xué)班級中班主任要了解學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的具體心理狀態(tài)，就需要班主任保持平穩(wěn)的心理狀態(tài)，不能過于盲目，首先可以查閱學(xué)生的基礎(chǔ)檔案，在日常工作中還可以經(jīng)常性地進(jìn)行點名，在早晨開門、查人數(shù)、打掃衛(wèi)生等方面積極與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，拉近師生之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加熟悉自己的班主任，班主任也可以開始與學(xué)生的日常交流，雙方可以進(jìn)行有效的互動。通過日常教育學(xué)生就可以知道班主任的年齡個性，平常喜歡做什么，班主任也可以掌握學(xué)生的實際情況，比如，哪些學(xué)生喜歡籃球運動，哪些學(xué)生喜歡足球？還有哪個學(xué)生比較踏實，哪個學(xué)生比較孤僻等，這樣班主任就可以合理安排班級自主管理的問題，選拔有號召力的學(xué)生做班長，并讓喜歡勞動的學(xué)生擔(dān)任勞動委員等，從而順利開展對學(xué)生的心理健康教育。

2.2 開展師生交流互動，堅持言傳身教策略。在小學(xué)班主任的日常工作中可以利用上課提問、修改作業(yè)、日常活動等事務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動，讓學(xué)生更加認(rèn)同班主任，遇到各種心理問題或者困難，愿意主動與班主任進(jìn)行交流傾訴，形成良好的班級溝通模式。

比如小學(xué)生身體不舒服，或者與同學(xué)的交往中受了委屈，就可以主動向班主任進(jìn)行傾訴，“老師，我有些頭疼，怎么辦？”“老師，我總是與某某產(chǎn)生矛盾，不知道怎么辦？”“老師，我在家總是被父親管著，怎么辦？”這時候班主任就可以發(fā)揮作用了，積極主動與學(xué)生進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生處理各種生活問題，該引導(dǎo)學(xué)生看病的就推薦學(xué)生看病，該指導(dǎo)學(xué)生化解矛盾的，就去進(jìn)行協(xié)調(diào)教育，從而有效處理學(xué)生的心理問題，取得學(xué)生的認(rèn)同，更好地開展班級管理，實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。

2.3 針對學(xué)生年齡特點開展形式多樣的班會活動。小學(xué)生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在班會活動中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。如輔導(dǎo)的《保持一份好心情》為例，讓兩位學(xué)生表演在生活中遇到的煩惱的事情，讓學(xué)生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語學(xué)生，贈“笑臉”給學(xué)生，形式較多樣，學(xué)生的反響很大，讓學(xué)生確確實實在活動中有所收獲，培養(yǎng)陽光的心態(tài)，擁有快樂的心境。

2.4 加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，滲透心理健康教育。家長對小學(xué)生來說有著極大的影響，在班主任滲透心理健康教育的過程中，教師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過手機與家長進(jìn)行溝通，或者進(jìn)行家訪、開展班會等活動，讓家長參與到對學(xué)生的心理教育中，取得學(xué)生家長的認(rèn)同，讓學(xué)生家長可以與學(xué)校共同努力，實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班主任日常工作中滲透心理健康教育，需要教師積極了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際需要進(jìn)行交流互動，并合理開展教育措施，處理學(xué)生的各種心理問題，并與家長進(jìn)行溝通合作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。