王瑜琪

(遼寧省大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧 大連 116000)

初中美術(shù)是一門學(xué)生感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)學(xué)科，將信息技術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生在生動(dòng)的視頻影像中獲得感官的享受，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知和體驗(yàn)。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在初中美術(shù)教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使興趣成為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，進(jìn)而為構(gòu)建高效的美術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師可以充分利用多媒體生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺體驗(yàn)，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。初中學(xué)生通常是通過(guò)形象思維來(lái)獲取知識(shí)和分析存儲(chǔ)的，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中老師利用文字描述、簡(jiǎn)單繪圖來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生面對(duì)平面的教學(xué)內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，因此老師可以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生將圖畫與聲音結(jié)合起來(lái)，化平面為立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到圖像，增加了初中美術(shù)教學(xué)的趣味性，喚醒了學(xué)生的探究興趣，從而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建出高效的美術(shù)課堂。比如“學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配”這課，老師可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行生活中的個(gè)性美，強(qiáng)烈的視覺沖擊下很容易激發(fā)起學(xué)生的愛美之心，進(jìn)而對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地去看、去想、去練習(xí)搭配。

2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

好的開端等于成功了一半，在初中美術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，而且豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而為老師講解美術(shù)知識(shí)做好了鋪墊。比如學(xué)習(xí)“藝術(shù)源于生活，高于生活”這課，學(xué)生通過(guò)對(duì)齊白石的《蝦》和董希文的《開國(guó)大典》進(jìn)行欣賞和分析，認(rèn)識(shí)表現(xiàn)性藝術(shù)和再現(xiàn)性藝術(shù)，體會(huì)到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情境，老師為學(xué)生播放生活中小蝦戲水的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察感知到生活中蝦的靈動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻資料將真蝦和齊白石的畫中蝦進(jìn)行比較，找到不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)齊白石《蝦》中的技法進(jìn)行賞析，使學(xué)生感知到藝術(shù)雖然源于生活卻并非原樣照搬生活，而是發(fā)揮出藝術(shù)的創(chuàng)造性，從而高于生活的道理。

3.利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)、直觀、形象的視覺體驗(yàn)，從而使抽象的理論知識(shí)擁有直觀的示范，從而降低了學(xué)生的理解難度，有效突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)圖、線條、色彩、筆法、章法、技法、風(fēng)格等知識(shí)內(nèi)容學(xué)生由于思維能力和認(rèn)知水平有限，很難擁有準(zhǔn)確的理解，無(wú)法深刻體會(huì)到藝術(shù)作品的創(chuàng)作意境。因此初中美術(shù)老師可以利用微視頻來(lái)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，直觀的呈現(xiàn)出藝術(shù)作品創(chuàng)作手法的運(yùn)用過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容自己親自動(dòng)手進(jìn)行不用畫法的體驗(yàn)，從而對(duì)藝術(shù)作品中的繪畫技巧擁有深刻得理解，掌握其中蘊(yùn)含的筆法技巧，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如《中國(guó)畫的筆墨情趣》這課的重難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)化的構(gòu)圖、留白、墨色的分析，來(lái)深刻體會(huì)到中國(guó)畫與西方風(fēng)景畫在思想、技巧、形式上的差異。老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示中國(guó)歷代著名畫作，比如宋代著名畫家梁楷的《潑墨仙人圖》和清代的《蘭竹冊(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合名家作品來(lái)感知中國(guó)畫中營(yíng)造的意境美，然后為學(xué)生的對(duì)比展示西方著名風(fēng)景畫，使學(xué)生通過(guò)直觀的對(duì)比分析來(lái)感知中西方景物畫的思想、形式、技巧上的差異，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.利用信息技術(shù)，開放想象空間

初中美術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教具和教材具有明顯的局限性，限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮，無(wú)法深刻感知到美術(shù)的藝術(shù)性、趣味性?，F(xiàn)在將信息技術(shù)手段引入初中美術(shù)課堂教學(xué)中，使原本枯燥乏味的美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知由模糊變?yōu)榍逦?，使原本意?huì)的知識(shí)內(nèi)容變成了生動(dòng)的視頻影像，幫助學(xué)生打開想象的大門，挖掘了思維潛能，在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得生動(dòng)而深刻的感悟，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)“中國(guó)畫的筆墨情趣”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《望廬山瀑布》這首古詩(shī)發(fā)揮想象，感知古詩(shī)的意境美，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己聯(lián)想到的詩(shī)情畫意，從而在豐富的想象空間中領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫的意境之美。

總結(jié)

利用信息技術(shù)來(lái)輔助開展初中美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在享受視覺盛宴的同時(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)、鑒賞美術(shù)，應(yīng)用美術(shù)，既提高了學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力、感悟能力的發(fā)展。