邢秀霞

(新疆石河子一四八第一中學(xué) 新疆 石河子 832000)

英語作為一種語言，語言學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。根據(jù)小學(xué)英語課程新標準要求，三至六年級英語課程每周共兩到三個課時，學(xué)習(xí)的時間非常有限，學(xué)生接觸英語也就在這一周的兩三個課時里面，語言學(xué)習(xí)強調(diào)自然習(xí)得環(huán)境學(xué)校學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的。現(xiàn)在課堂中小學(xué)英語也不可能用全英語授課，因此學(xué)生接觸英語的時間很少，英語學(xué)習(xí)在某種程度上受到母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，負遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不利因素，小學(xué)生要學(xué)好英語，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的認知能力和所學(xué)知識的水平，并考慮母語和英語在某些方面的差異，來設(shè)計恰當?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多的接觸真實的英語標準話語，加大語言的輸入量，盡可能讓他們學(xué)到規(guī)范的單詞發(fā)音，短語及句子的語音語調(diào)，這就使英語中最基礎(chǔ)的英語詞匯教學(xué)顯得尤為重要，以下是我在教學(xué)中的一點感悟與大家共享。

1.詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語言是我們生活的基本能力，我們用它交流，用它表達感情，每個人從出生開始就開始有意識無意識的努力使用這種認知工具來傳達信息，學(xué)習(xí)語言的過程，包含了高度復(fù)雜的語言信息處理，語言的深層理解和表達能力，詞匯能力做語言核心能力之一，直接關(guān)系到我們對語言的掌握程度，在語言的學(xué)習(xí)和掌握中詞匯是一把萬能的鑰匙，為學(xué)習(xí)打開思想理論的大門。尤其是小學(xué)階段，英語的詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音位意識，少年時代的詞匯知識很大程度上決定了語言的理解能力。詞匯貧乏是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最大的學(xué)習(xí)障礙，無論，是從語音的系統(tǒng)發(fā)展角度，還是從個人的語言修養(yǎng)提升的角度來看，詞匯學(xué)習(xí)都是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和中心，因為詞匯是語言最初的表征形式，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該得到更多的關(guān)注。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的認知能力，針對不同的情境變化教學(xué)方式，針對不同教學(xué)個體變化教學(xué)方式，以達到吸引學(xué)生的注意力，保持他們學(xué)習(xí)興趣的目的，把詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)，采用不同方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.小學(xué)英語詞匯的一些教學(xué)方法

2.1 詞匯教學(xué)要注重科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的心理年齡和認知的特點要遵循第二語言習(xí)得理論的要求，即使教師在課前做了充足準備但是教學(xué)過程中依然存在諸多的不確定性，動態(tài)的人與人的互動時常發(fā)生，同時，是由于教學(xué)目標的多元性，教學(xué)對象的多樣性，教學(xué)策略的多邊性，經(jīng)驗再豐富的老師也難以預(yù)料互動情境中將發(fā)生的一切，因此，實施設(shè)計的過程就是將教學(xué)設(shè)計理論中科學(xué)的元素和所選定的不同活動中藝術(shù)的成分融合起來，這種藝術(shù)的成分主要是英語教師憑借教學(xué)經(jīng)驗在教學(xué)實踐中對特定的教學(xué)活動采取靈活的措施，不斷調(diào)整和縮小實施方案與現(xiàn)實活動之間差距的過程。

2.2 詞匯教學(xué)注重整體性。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，這包括了語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識，在進行教學(xué)設(shè)計時要密切圍繞這五個教學(xué)目標來開展，整個教學(xué)設(shè)計要注重整體性，注重這五個目標的有效統(tǒng)一，不能厚此薄彼，教學(xué)中的教是為了學(xué)而服務(wù)的，教師是應(yīng)首先明確“教什么”明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定適當?shù)钠瘘c和終點，并以此作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。然后要明確“怎么教”，分析學(xué)生的認知特點和興趣愛好，從而有針對性的制定教學(xué)策略，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師要堅決杜絕的單純講解歸納知識點的做法，要把語言知識貫穿于聽說讀寫唱玩和表演中去，從而促進學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)目標的整體性要求，教師要重視和關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師要教給孩子一種正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子克服消極的情緒，建立起良好的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，自信自主地解決問題。文化意識的滲透，對孩子整體語言的學(xué)習(xí)和把握有長遠的影響，幫助學(xué)生，擴展視野，提高對語言的領(lǐng)悟能力和鑒別能力，有助于早日融入英語真實的交際環(huán)境中去。

2.3 教學(xué)活動要規(guī)范化。在眾多教學(xué)活動的安排中，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程是各類學(xué)習(xí)所共有的內(nèi)部機制，因此，與之對應(yīng)的教學(xué)活動對各類教學(xué)均有促進作用，這可作為教學(xué)活動安排的一般指導(dǎo)。

首先，教師要引起學(xué)生充分注意，小學(xué)生定性很差，很難長期集中注意力，教師要注意定時喚起小學(xué)生的注意力，常用的方法包括影視畫面突然切換，用手勢，表情，肢體語言等引起關(guān)注，告知學(xué)習(xí)目標，教師不妨在課前告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著明確的目標去學(xué)習(xí)，適時刺激以前的學(xué)習(xí)回憶，根據(jù)記憶學(xué)理念，學(xué)習(xí)之后，要在黃金時間內(nèi)刺激學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)知識，有助于學(xué)生梳理知識點，對詞匯的記憶尤為重要，誘導(dǎo)行為就是通過參與讓學(xué)生們能更好的理解并保持所呈現(xiàn)的信息，采用合適的方式吸引小學(xué)生們參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動越積極主動，通過情感思維和行為的參與，學(xué)習(xí)成績就越越高，此外，還要教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們對學(xué)習(xí)活動的評價與反饋，糾正教學(xué)活動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多多參與到教學(xué)活動設(shè)計中來，這樣才能設(shè)計出更加有效，更加受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動，這樣小學(xué)生的教學(xué)效果和詞匯掌握情況也會更好。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)要避免枯燥單調(diào)，機械性，教師應(yīng)采用和設(shè)計靈活多樣的興趣活動，讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這是提高英語詞匯教學(xué)效率和有效性的基本途徑。