劉 歡

[陜西師范大學(長安校區(qū))幼兒園 陜西 西安 710000]

美術活動是孩子們非常喜歡的活動，我們通過孩子的眼睛可以發(fā)現美，通過孩子的表現能感受美，孩子們對于美有天生的敏感性。

我園近幾年使用自己的園本教材，其教材內容采用主題活動形式，這周我們的主題是：我自己。其中有一節(jié)活動，是自我認同活動，我就利用了兩個繪本《真正男子漢》和《喜歡你本來的樣子》來講述，通過繪本故事，孩子們了解到了做自己就是最好的。在延伸部分，孩子們都創(chuàng)作出了獨一無二的自畫像，讓我非常的吃驚，孩子們的表達大膽，形象，可愛，將自己畫的惟妙惟肖。

這節(jié)活動我并沒有教任何的繪畫技巧，可是孩子卻表達的這么出色，以前我們費那么大的功夫教給孩子畫正面人，側面人的技巧，得到了都是千篇一律的小人，這是為什么呢？我困惑了。

為了解決這個困惑，更好的總結教育方法，為了讓孩子們能真正的感受美、表現美和創(chuàng)造美，能用自己的繪畫表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度。我特別就繪畫活動做了一點實踐研究。

首先，通過不斷的學習，我對美術活動的目標和教法做了研究。

我認真的學習閱讀相關的書籍，提別是《指南》和《綱要》，仔細了幼兒美術活動的目標。

藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

由此可以看出，藝術活動的目的是引導幼兒感受周圍生活和藝術生活中的美，能用多種的形式來表現美。具體的說，幼兒對美的感受，表達和創(chuàng)造美有很大一部分是在美術活動中進行的，而美術活動不應該只是技能的訓練，更應該是孩子對生活感受的最真實、最個性的展現。

根據上面的目標，我認為我們在美術活動中，應該盡量少的出現規(guī)范性的示范，轉而將觀察，體驗，感受還給孩子，鼓勵孩子用自己的方式進行表達，給予孩子自由發(fā)揮的空間，肯定每一個孩子與眾不同的創(chuàng)造。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，每個幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。

其次，我確定了美術活動的基本教法，即圍繞情景和繪本進行的美術活動。

那如何做到讓幼兒感受和發(fā)現美，并用自己的方式去表達和創(chuàng)造美呢？在這里我們不僅利用大自然和社會文化生活中的美，來為孩子們進行藝術活動。我更主要的是借助我園“書香園所”的濃厚基礎，借助情景和繪本的力量來進行幼兒的藝術活動。

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，誘發(fā)幼兒學習的主動性

情景教學能最大限度的激發(fā)孩子的興趣，讓枯燥的學習變的有趣。對于年齡越小的孩子，或要求繪畫技巧性很強的活動中，我們尤其要運用這樣的方法，例如：在小班，孩子們的畫多為添畫活動，添畫內容多以線條為主，拿畫波浪線的繪畫活動來說。往往重點是教幼兒什么是波浪線，怎樣畫波浪線，老師示范，幼兒觀看，幼兒繪畫。如果只是這樣的規(guī)整步驟，其實效果一點都不好。不但孩子不感興趣，也不明白怎么畫，更不用說畫出來的有多好。

要讓孩子對這么枯燥的活動(學畫波浪線)感興趣我們就要用符合幼兒年齡特征的方法，為幼兒創(chuàng)造一個繪畫的環(huán)境，讓幼兒自己構建繪畫的能力。

為此我們用故事導入，創(chuàng)造情景，讓孩子融入其中，我們進行了繪畫活動《小鴨戲水》。通過故事《小鴨戲水》引出活動，給幼兒游戲情景，調動幼兒對小鴨的關心和愛，請小朋友幫小鴨給池塘里灌水，讓小鴨好好的游個泳。就這樣，在活動中至始至終老師沒有說過一句關于波浪線的話，只是帶領孩子努力的為池塘灌水，結果孩子們畫的波浪線出奇的好，很多的孩子都一邊說著“我要灌多多的水，讓小鴨子好好玩”的話語一邊畫著波浪線。

2.情景創(chuàng)設的終極載體，繪本

我們都知道，繪本是圖文并茂的故事書，剪短的文字配合豐富的畫面共同表達一個主題?？梢妶D畫的重要作用。圖畫，在幫助孩子理解故事的同時，其本身的特點更多的帶給孩子的是視覺刺激，美的享受。在我的美術活動中情景教學已經成為了重要的教學方式，而利用繪本創(chuàng)設情景，更豐富了情景的內容，開啟了孩子的想象和創(chuàng)造。

3.繪本是藝術的載體

我園繪本館館藏萬余本圖書，美術活動室各種美術材料，都為我們進行各種美術活動提供了物質方面的支持。因此我們充分利用繪本，給幼兒創(chuàng)造感受和體驗美的機會，開拓思維，豐富想象，并用自己的方式表現和創(chuàng)造美。

通過我們對繪本的不斷深入挖掘，我們發(fā)現了很多深涵藝術特點的繪本，比如：《大衛(wèi)不可以》色彩鮮艷，表現手法大膽夸張，這為孩子大膽的創(chuàng)作和運用色彩提供了充分的示范。

不同材質的構建形式，打開了幼兒的(紙貼，布貼，拓印，版畫，)不同技巧的創(chuàng)作方法，拓展了幼兒的思維，打開了幼兒想象的空間。比如：《好餓的毛毛蟲》是洞洞和拼貼的形式；《小黑魚》的畫面，運用了水墨、拓印、淡彩的繪畫方式；《亞歷山大和發(fā)條老鼠》是布和紙的撕貼作品。這些繪本都可以成為藝術活動的材料和載體，引發(fā)孩子對美的感受和體驗。

另外《時間的種子》是中國原創(chuàng)繪本，其繪畫形式是中國傳統(tǒng)的水墨淡彩?！栋驳姆N子》是陜西籍插畫家黃麗老師的力作，可以讓孩子們欣賞中國寺廟的建筑形式，體會不同的繪畫材料帶來的不同的視覺感受。

4.繪本情景構建下的藝術活動

在眾多的繪本中，經過選擇，我們進行了兩大類的藝術活動。

4.1 發(fā)掘淺而易見的繪本活動中的藝術元素，進行感受，表達和創(chuàng)造美的活動。

有一些繪本，故事本身就是色彩與形狀的故事，我們拿來就可以進行藝術活動。大班的：《完美的正方形》

4.2 通過故事類繪本的閱讀，建構知識和圖像，進行故事的第二次創(chuàng)造。

例如：在對孩子進行自我認同教育時，我們選擇了兩個繪本《真正男子漢》和《愛你本來的樣子》。其延伸活動就是認識自我，創(chuàng)作孩子們自己的自畫像。

例如：我們進行的繪本活動《約瑟夫有件舊外套》在欣賞完故事的無窮變化后，我們也動手開始了制作活動。

以上是我從情景和繪本出發(fā)延伸到美術活動中的繪畫和粘貼活動中的點滴想法和做法，取得了很好的教學效果。

同時，這也要感謝我園的書香園所的濃厚基礎，給了我發(fā)展的空間，而不斷的學習和研究才是促使專業(yè)更快成長的唯一方法。