宋月紅

(廣東中山市開發(fā)區(qū)第八小學(xué) 廣東 中山 528437)

作為班主任在教育、教學(xué)過程中，要研究學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)。班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長的道路上給予他們必要的扶持和正確的引導(dǎo)，尊重、理解、賞識(shí)學(xué)生，使其潛能得到最大限度的發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，這就需要教育工作者尤其是班主任在教育、教學(xué)過程中一定要恒材施教，面向全體，善待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。班主任要有一顆公正之心，善待每一位學(xué)生。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注愛心，用愛心啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心和勇氣。

學(xué)生是未成年人，在成長過程中難免會(huì)失誤、犯錯(cuò)誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。魏書生說過:學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭站在學(xué)生的角度，站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”樹立學(xué)生是不斷完善的人”的觀念，老師就要學(xué)會(huì)寬容。說到教師寬容的力量，讓我想起了一張扣分條的故事。

學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)也來自于老師的過于嚴(yán)格的管理，如果平時(shí)能給他們多一點(diǎn)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，那他們也不會(huì)絞盡腦汁地想出這么“高明”的絕招來應(yīng)對(duì)老師，更不會(huì)一而再，再而三的謊話問題來蒙騙老師。老師的寬容將是教育孩子成長的最好法寶，因?yàn)閷捜萁o了孩子敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，因?yàn)閷捜葑尯⒆诱一亓巳松钪匾淖鋈藴?zhǔn)則——誠信。因?yàn)閷捜?，也讓我們?cè)诤⒆有哪糠N下了對(duì)老師的信任。

作為教師學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的是非，學(xué)生還是孩子，學(xué)生就是在“學(xué)”中“生活”的孩子，他們成長的歷程從某種意義上講就是犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的過程。寬容是一種修養(yǎng)，更是一種品德和藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)容人、容事，不要隨便給他們貼上“討厭學(xué)生”、“差生”、“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們要及時(shí)和他們用心溝通，心貼心地交流，以了解、掌握其思想發(fā)展變化的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想變化中好的一面和不足之處，給他們及時(shí)認(rèn)識(shí)是非、錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些多次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更需要寬容，而且需要耐心持久的寬容。當(dāng)然這種寬容并非是姑息放縱，也絕非不講原則，而是嚴(yán)愛有加，對(duì)它們優(yōu)秀的、閃光的一面就要及時(shí)表揚(yáng)，放大賞識(shí)；對(duì)于他們的過錯(cuò)、失誤，班主任應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐心去鼓勵(lì)、指導(dǎo)，讓他們回歸正道，避免在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)；對(duì)于屢改屢犯的學(xué)生，我們要把握好寬容的尺度和時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行正面教育，使他們?cè)诓粩嗟母腻e(cuò)中明辨是非、對(duì)錯(cuò)，并從中找到自我、找回自信。

曾經(jīng)還讀過這樣一個(gè)故事:古代有位禪師，一天晚上在禪院里散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻角有一把椅子，心想一定是有人不守寺規(guī)，越墻出去游玩了，于是坐在椅子上等候。沒多久，果然有一個(gè)小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子，落地后才發(fā)覺剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅，小和尚頓時(shí)驚慌失措，但出乎意料的是，老禪師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)他，只是用平靜的語氣說:夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后將此事轉(zhuǎn)告其他師兄弟，此后再也沒人翻墻出去閑逛了。這個(gè)故事，使我深受啟發(fā):人無完人，但人是不斷完善的人，學(xué)生也是這樣。教師只有樹立這種觀念才能寬待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。寬容就是不厲聲地訓(xùn)斥，不嘮叨地說教，而人的心靈卻受到了觸動(dòng)。蘇霍姆林斯基也說過:有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼?，教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲;多一些理解，少一些責(zé)怪;多一些寬容，少一些批評(píng)。

寬容是一種美德，寬容是對(duì)他人的尊重，寬容既是一種修養(yǎng)，又是一種藝術(shù)。通過這張扣分條的班級(jí)小事，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名班主任，要讓每一朵花瓣都散發(fā)清香，就必須用寬容的態(tài)度來呵護(hù)學(xué)生，用寬容的博愛之心去喚醒學(xué)生那沉睡的心靈，去吹響他們前進(jìn)的號(hào)角。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的缺陷，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間長、次數(shù)多，班級(jí)事務(wù)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、情緒變化等都要班主任解決、了解和調(diào)整，因此，班主任必須認(rèn)真、仔細(xì)地掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任要本著寬容的心態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生，不要以貌取人，更不能歧視或行為紀(jì)律有問題的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要努力做到愛“小天鵝”的同時(shí)，也要愛那些“丑小鴨”，還要更加小心、細(xì)致地呵護(hù)那些本已被貼了標(biāo)簽的孩子，與他們用心溝通、交流，讓“丑小鴨”在班主任的寬容、鼓勵(lì)下找回自信，樹起自尊、自信的風(fēng)帆，向人生至誠、至真、至愛的大海駛?cè)?。這樣，學(xué)生們就能夠向教師敞開心扉，敢于吐露心聲，也為班主任更好地開展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，班主任在班級(jí)管理中要運(yùn)用“寬容”的眼光和心態(tài)來管理學(xué)生，并為他們的發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的氛圍和環(huán)境，讓他們?cè)凇皩捜荨敝屑橙I養(yǎng)的同時(shí)，讓孩子們享受陽光般燦爛、溫暖的愛的同時(shí)，我們應(yīng)始終注意“寬容”的尺度，應(yīng)該將“寬容”和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，不斷督促學(xué)生向前發(fā)展、進(jìn)步！